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2026年幼儿园春季学期园务工作计划标准模板

2026年春季学期，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，聚焦“儿童本位、科学保教、内涵发展”核心目标，围绕“保基础、强内涵、提质量”主线，系统规划学期重点工作，确保各项任务落细落实，切实提升办园质量。

一、保教工作：深化课程改革，落实科学保教

本学期保教工作以“游戏化、生活化、个性化”为导向，重点优化课程实施路径，强化过程性指导，确保教育目标与幼儿发展需求精准对接。

（一）课程建设：构建“活教育”实践体系

1.主题课程优化：基于幼儿兴趣与季节特点，统筹大、中、小班主题网络。小班以“我的幼儿园”为核心，设计“好朋友手拉手”“我的小书包”等子主题，重点培养适应能力与社交技能；中班聚焦“春天的秘密”，延伸“植物的生长”“昆虫的乐园”等探究内容，通过种植实验、自然笔记等活动支持科学探究；大班围绕“我要上小学”，开展“时间管理小达人”“整理小能手”“参观小学”等实践项目，联合附近小学开展“幼小衔接周”，通过“同上一节课”“共做课间操”等活动帮助幼儿建立入学期待。每月组织课程审议会，教师结合观察记录反馈主题实施效果，动态调整活动设计，确保课程贴近幼儿经验。

2.区域活动提质：以“材料支持学习”为原则，重新规划班级区域布局。美工区新增自然材料（树皮、松果、树叶）与低结构材料（毛根、扭扭棒），支持创意表达；建构区投放原木积木与数字标识积木，大班增加“图纸搭建”任务卡，引导空间思维与合作能力；阅读区设置“故事小剧场”，提供手偶、头饰，鼓励幼儿复述与创编；科学区结合主题投放“种子发芽实验箱”“天气记录表”，中班增设“沉浮实验”“磁铁探秘”等操作盒。区域活动时间延长至40分钟/天，教师以“观察者-支持者-引导者”角色介入，通过“平行游戏”“提问引导”等方式推进幼儿深度学习，每周撰写2篇区域观察记录，作为教研案例。

（二）保育工作：细化常规管理，促进习惯养成

1.生活保育精细化：严格执行《幼儿园卫生保健工作规范》，落实“三查三关”（晨检查体温、口腔、指甲；午检查情绪、睡眠、出汗；晚检查衣物、物品、安全）。制定“保育流程操作手册”，明确洗手“七步口诀”、餐点“分餐-等待-进食”时间（餐前10分钟组织手指游戏，进餐20分钟）、午睡“睡前故事-轻音陪伴-巡视记录”流程。针对小班幼儿，开展“生活小课堂”，通过儿歌（如“穿衣服儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠钻洞子”）、情景模拟（“给布娃娃穿鞋子”）等方式，每周重点培养1项技能（2月：穿脱外套；3月：正确洗手；4月：使用勺子；5月：整理玩具），每月开展“自理能力大闯关”，颁发“小能手”徽章。

2.健康管理系统化：联合社区卫生服务中心制定“幼儿体质提升计划”，每日保证2小时户外活动（1小时集体运动+1小时自由活动）。小班以“趣味体能游戏”为主（平衡木过小桥、爬行钻山洞）；中班增加“挑战性游戏”（跨栏、跳绳入门）；大班开展“竞赛类游戏”（接力跑、障碍赛）。每学期测量身高体重，分析生长发育数据，对体重偏轻/超重幼儿建立个案，与家长沟通调整饮食与运动方案。厨房每周更新带量食谱，确保蛋白质、维生素摄入达标（如每周2次深海鱼、3次豆制品、每日新鲜水果），每月组织“膳食委员会”品尝会，收集家长建议优化餐点。

二、教师成长：分层精准培养，打造专业团队

以“强基础、促骨干、育名师”为目标，构建“新教师筑基-成熟教师提升-骨干教师引领”的分层培养体系，全面提升教师专业能力。

（一）新教师“青蓝工程”

针对3年内新教师，实施“123”培养计划（1位导师、2本手册、3项考核）。为每位新教师配备教学、保育双导师，签订“师徒协议”；建立《观察记录手册》（每日记录1个幼儿行为，分析发展水平）与《成长反思手册》（每周撰写1篇教育叙事）；学期末通过“三项考核”（半日活动组织、区域材料设计、家长沟通）检验成长。每月开展“新教师工作坊”，聚焦“如何有效回应幼儿”“班级常规建立”等问题，通过模拟演练、案例分析提升实践能力。

（二）成熟教师“能力进阶”

针对4-8年教龄教师，以“课例研究”为载体，开展“问题驱动式”教研。每月确定1个研究主题（2月：游戏中教师的介入策略；3月：集体教学活动的师幼互动；4月：幼儿行为观察与分析），采用“设计-实践-反思-改进”循环模式，每轮教研由1名教师执教，团队观摩后运用“量表分析法”（如《师幼互动质量评价表》）逐环节研讨，形成可推广的教学策略。鼓励教师参与区级“优秀课例”评选，本学期目标完成3个精品课例（涵盖健康、语言、科学领域）。

（三）骨干教师“领航计划”

选拔5名区级以上骨干教师成立“专家工作坊”，承担“课程开发”“课题研究”“教师培训”三项任务。课