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英语科组尝试教学阶段性总结

窦洪芳

一、????阅读教学的目的任务

阅读是一个心理过程。在这一过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表达的信息。它既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。我国现行《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订版)对阅读教学目的的要求主要有：

1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。

2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。

3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。

二、阅读教学现状及改革的理论基础

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

很多学生有英语成绩偏差的现象，特别是那些基础薄弱、语言学习环境差的农村中学，这对今后的进一步学习产生了很大的负面影响。而英语中又以听力和写作的差距大。笔者从教十多年来，一直致力于改革课堂教学模式，提高学生英语成绩。大桥镇中学是全县数学“尝试教学法”的实验基地，吴天益老师在这一领域有较深的造诣，在全国享有一定知名度。在工作中，我尽心向老先生讨教，与同事们切磋，将“尝试教学法”应用于英语阅读教学，针对学生在学习、考试中存在的问题，突出听力和写作能力的培养，逐渐形成“听、读、解、述”的英语阅读全方位教学模式，经反复实践证明，有很好的教学效果。

尝试教学法是由邱学华教授创立的最初应用于数学教学的一种教学体系。从1980年开始实施，历经24年经久不衰，且应用规模越来越大，被教育界称为邱学华现象。尝试教学的特征是“先试后导、先练后讲、先学后教”，具体操作是“从尝试入手，从练学开始”，采用灵活多样的尝试策略。它的着眼点在于培养学生的探索精神，大胆让学生去尝试，使他们敢于尝试，乐于尝试，善于尝试，在尝试中培养兴趣，提高能力。它的主要过程如下：

1．提出尝试问题

2．寻找解决问题的策略

3．解决问题

一个完整的尝试教学过程通常包括以下六个步骤

三、教学实施过程及策略

Ⅰ听

在听之前，先要进行“尝试准备”，如背景介绍、少数单词的理解等。例：JEFCSB3Lesson50StandingRoomOnly是一篇反映人口增长的文章，在听前要让学生了解一些关于人口的知识：

HowmanypeoplearethereinChina?.

Doyouthinkthattherearetoomuchpeopleintheworld?

Canyouguesshowmanybabieswillbeborninaminuteintheworld?

同时，一些单词如increase,hardly,multiply等也要列在黑板上让学生推测其读音及含义。

另外，这一步骤的主要任务是让学生能解决一些表层理解问题（literalquestion），要求学生理解文章的字面意思，了解文章的主要内容。此类问题主

要采用多种提问方式，如选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。还要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。

在英语教学中，提问设计的“巧”，越来越显出其重要作用，既能节省教学时间，又能提高教学质量。如JEFCBook2BLesson68StopMakingSoMuchNoise一文教师就可以给学生设计这样的一个问题，让他们设想Ifyourfriendsareatyourhomeandmakesomuchnoiseatmi