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三年级语文《司马光》教学设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步感受文言文的语言特点，培养阅读浅显文言文的兴趣。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，借助注释、看图、联系上下文等方法理解课文内容。引导学生在品读中体会人物的行为和品质，学习司马光沉着冷静、机智勇敢的精神。

3.情感态度与价值观：感受司马光在紧急情况下沉着应对、果断救人的优秀品质，激发学生遇事冷静思考、勇于想办法解决问题的意识。

二、教学重难点

*重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

*难点：体会司马光在危急时刻所表现出的沉着冷静和聪明才智；理解“光持石击瓮破之”的动作及其结果。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关情境图片或动画片段）、生字卡片、课文朗读音频。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有时会遇到一些意想不到的小麻烦，甚至是危险。当你看到别人遇到困难或者危险的时候，你会怎么做呢？（引导学生自由发言，初步感知帮助他人、遇事思考的重要性。）

2.揭示课题：今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他在面对紧急情况时，表现得非常沉着机智，他就是——司马光。（板书课题：司马光）齐读课题。看到这个名字，你有什么想知道的吗？（鼓励学生提问，激发探究兴趣。）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：请同学们先静静地听老师（或音频）读一遍课文，注意听清字音，感受课文的节奏。

2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以查查工具书。读准字音，把句子读通顺。

3.检查字词：

*出示本课生字：司、马、光、庭、跌、没、众、弃、持、击、破、救。（指名读、开火车读、齐读，重点指导“没”是多音字，在这里读“mò”；“司、弃”是平舌音等。）

*出示词语：司马光、庭院、跌倒、没入、众人、放弃、手持、击打、打破、救出。（指名读，同桌互读，理解词义。）

4.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，这次要争取把课文读得更流利一些，注意停顿。（教师巡视指导，个别纠正。）

（三）精读品味，理解文意

1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

*指名读，说说这句话讲了什么意思。（引导学生借助注释或看图理解“群儿”“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”。）

*想象画面：“群儿戏于庭”是怎样的情景？（一群孩子在庭院里玩耍，可能很开心，很热闹。）“足跌没水中”呢？（一个孩子不小心掉进瓮里，被水淹没了，情况怎么样？——很危险！）

*指导朗读：读出孩子们玩耍时的欢快，以及突然发生意外时的紧张感。

2.学习第二句：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

*面对这样危险的情况，其他孩子是怎么做的？（“众皆弃去”。）理解“众”“皆”“弃去”。（其他的孩子都吓跑了，放弃了这个落水的孩子。）

*司马光又是怎么做的呢？（“光持石击瓮破之”。）抓住关键词“持”“击”“破之”理解。（司马光拿起石头，砸向水缸，把水缸砸破了。）

*结果怎么样？（“水迸，儿得活。”）理解“迸”（水一下子涌出来）。

*对比体会：其他孩子“弃去”，司马光却“持石击瓮”，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（引导学生体会司马光的沉着、冷静、勇敢、有办法。）

*指导朗读：读“众皆弃去”时，可以稍快，表现孩子们的慌乱；读“光持石击瓮破之”时，要沉稳有力，读出司马光的果断。读“儿得活”时，语气可以轻松一些，带着欣慰。

3.整体感知：现在我们把两句话连起来读一读，感受一下这个故事。（全班齐读，分角色朗读等。）

4.用自己的话讲故事：谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？（鼓励学生大胆复述，锻炼表达能力。）

（四）拓展延伸，升华情感

1.讨论交流：

*为什么司马光能想到用石头砸瓮的办法救出小伙伴？（他没有慌，而是动脑筋想办法了。）

*如果当时你也在场，你会怎么做？（引导学生思考不同的解决方法，但要肯定司马光方法的巧妙和及时。）

2.联系生活：在我们的生活中，也可能会遇到一些小困难或小危险，比如看到同学不小心摔倒了，或者东西掉到了很难拿的地方……我们应该学习司马光怎样的精神呢？（遇事不慌，沉着冷静，积极想办法解决问题。）

3.背诵课文：这么精彩的故事，我们把它背下来好不好？（引导学生根据板书提示或图片提示背诵，同桌互背，指名背。）

（五）总结回顾，巩固提升

1.总结：今天我们认识了沉着机智的小英雄司马光，他用自己的智慧救了小伙伴的命。这个故事告诉我们