最新部编人教版四年级数学下册第九单元《广角总复习》教案.docVIP

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第九单元数学广角—鸡兔同笼

一、教材分析

“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生感受我国古代数学文化。解决这类问题的方法包括：列表法、假设法、方程法等。由于本单元方程解法还没学，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生的猜测，有序思考及逻辑推理的能力。

二、教学目标

1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2.通过尝试列表、假设法等多种策略和方法解决“鸡兔同笼”问题，掌握基本解题方法。

3.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

4.通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”问题有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。培养学生的合作意识，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会

数学的价值。

三、教学重点、难点

重点：

1.应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力

2.渗透“化繁为简”的分析和解决问题的方法，使学生逐步形成良好的数

学意识

3.体验尝试法解决数学问题的思想和方法。

难点：通过尝试列表、假设法等多种策略和方法解决“鸡兔同笼”问题，掌握基本解题方法。

课时安排：

周次

时间

教学内容

课型

备注

1、鸡兔同笼（教材104-106页例1，练习二十四第2、3题）

新授

2、练习课（练习二十四第1、4-6题，思考题）

练习

机动

单元测试

测试

试卷讲评

讲评试卷

第一课时鸡兔同笼

教学内容：教材P103——105页数学广角《鸡兔同笼》

教学目标：

知识与技能：了解“鸡兔同笼”问题，掌握用尝试法、假设法解决问题，

过程与方法：通过自主探究，合作交流，经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程。渗透化繁为简的思想。

情感态度与价值观：感受古代文体的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，对“尝试”这一方法有所了解和体验。

教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。

教学方法：观察法、讲解法，合作交流法、探究法。

教学过程

一、历史激趣，导入新课

今天老师想给同学们介绍一部1500年前的数学名著《孙子算经》，你们想了解吗？里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：

课件出示：今有雉兔同笼，上有三十五头，

下有九十四足，问雉兔各几何？

师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？这就是我们今天要研究的历史趣题“鸡兔同笼”的问题。（板书课题）

二、探究交流，尝试解决问题。

1.为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”

2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些数学信息？

让学生理解：①鸡和兔共8只。②鸡和兔共有26条腿。③鸡有2条腿。④兔有4条腿。

3.我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？学生猜测，在猜测时要抓住哪个条件呢？（鸡和兔一共是8只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢？

4.怎样才能确定你们猜测的结果对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26。）

（一）、尝试列表法

1.初步体验

（1）同桌讨论：（出示表格）

这里有一个表格，是研究鸡兔同笼问题的，两个同学可以一起填一填，希望对你解决这个问题能有帮助。（同桌交流）

鸡（只）

8

7

6

5

4

1

兔（只）

0

1

2

5

6

7

8

脚（只）

22

24

26

28

32

（2）全班交流：

师：哪个小组说说你们讨论的结果？（学生汇报过程中教师适时追问）

从这个表格中我们能看出有几只鸡几只兔？（3只鸡5只兔）

（3）小结：

师：填完这张表，你们发现了什么？

（总只数不变，都是8只b、每多一只兔，脚增加2只c、每多一只鸡，脚减少2只。）

2.独立尝试

（1）你还能用其他的方法解决吗？想想然后试着在本上做一做？

做完后可以在小组内交流，说说你是怎样解答的。

（2）组织学生汇报。

说说你的方法是什么？是怎样解决问题的？

（二）假设法

方法一：

（1）假设笼子里都是鸡。

2×8=16（条）26-16=10（条）

10÷（4-2）=5（只）兔8-5=3（只）鸡

师：说说每步求的是什么？

①共有多少条腿。②还富余多少条腿。

③调成多少只兔（按腿）。④有多少只鸡。

师：你能