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幼儿园科学活动设计与指导手册

前言：点亮幼儿心中的科学之光

幼儿天生就是积极的探索者和科学家。他们对周围世界充满了无限的好奇，小到一片落叶的纹理，大到天空中云朵的变幻，都会引发他们强烈的探究欲望。幼儿园科学活动，正是顺应幼儿这一宝贵天性，为他们提供一个接触自然、探索科学、发现奥秘的平台。本手册旨在为幼儿园教师提供科学活动设计与指导的专业思路与实用策略，帮助教师更好地支持幼儿的科学学习，激发其科学兴趣，培养其初步的科学素养，让科学的种子在幼儿心中生根发芽。

一、幼儿园科学活动设计的核心理念

科学活动的设计并非简单的知识灌输，而是要基于幼儿的年龄特点和认知规律，遵循科学教育的本质。

1.儿童本位，兴趣为先：活动内容应源于幼儿的生活经验和兴趣点，以幼儿的直接经验为基础，让幼儿在愉悦的情绪中主动参与。

2.探究为本，过程为重：强调幼儿亲自动手、动脑，通过观察、操作、实验、思考等探究过程，体验发现的乐趣，而非仅仅追求一个标准答案。

3.生活化与游戏化：将科学内容融入幼儿的一日生活和游戏中，使科学学习变得生动有趣、触手可及。

4.整合性与综合性：科学活动应与语言、艺术、数学等其他领域有机结合，促进幼儿全面发展。

5.安全性与适宜性：活动材料的选择、操作的难度必须符合幼儿的年龄特点，确保活动安全有序进行。

二、幼儿园科学活动设计的基本流程与要素

一个精心设计的科学活动，需要清晰的结构和周全的考虑。

（一）活动名称

简洁明了，能反映活动的核心内容和趣味性，易于幼儿理解和记忆。例如：“奇妙的磁铁”、“会变的颜色”、“种子发芽了”。

（二）活动目标

活动目标是活动设计的灵魂，应具体、明确、可达成，通常包括以下三个维度：

1.认知目标：幼儿通过活动应获取的粗浅科学知识和经验。例如：认识几种常见的动物，知道它们的生活习性；感知物体的软硬、光滑粗糙等特性。

2.技能目标：幼儿在活动中应发展的探究技能和方法。例如：学习运用感官进行观察比较；尝试使用简单的工具（如放大镜、小勺子）；学习用语言或简单符号表达自己的发现。

3.情感态度目标：幼儿对科学活动的兴趣、好奇心以及初步的科学态度。例如：乐于参与探究活动，体验发现的快乐；爱护动植物，有初步的环保意识；敢于提问，乐于思考。

（三）活动准备

充分的准备是活动顺利开展的保障。

1.经验准备：幼儿已有的相关知识和生活经验。教师需了解幼儿的起点，以便更好地设计活动。

2.材料准备：

*教师用材料：教具、演示材料、PPT、背景音乐等。

*幼儿用材料：操作材料、记录材料（如记录表、蜡笔）、小组活动材料等。材料应具有安全性、典型性、可操作性、趣味性，并保证数量充足。

3.环境创设：营造与活动主题相关的、宽松愉悦的探究氛围。如设置自然角、科学发现区，张贴相关图片等。

（四）活动过程

这是活动的主体部分，应充分体现幼儿的主体性和探究性。

1.开始部分（导入）——激发兴趣，聚焦主题

*任务：通过情境、问题、故事、游戏、实物等方式，集中幼儿注意力，激发其探究兴趣，引出活动主题。

*指导要点：导入要简洁有效，贴近幼儿生活经验，能迅速抓住幼儿的好奇心。

2.基本部分（展开）——自主探究，深度体验

*任务：引导幼儿通过观察、操作、实验、讨论等多种方式进行自主探究，感知科学现象，发现问题，寻求答案。教师在此环节应给予幼儿充分的时间和空间。

*指导要点：

*提供充足材料：确保每位幼儿都有操作机会。

*鼓励大胆尝试：允许幼儿犯错，尊重幼儿的不同发现。

*引导有效观察：提示幼儿运用多种感官，关注事物的细节和变化。

*适时提问引导：通过启发性提问，引导幼儿思考，推动探究深入。例如：“你发现了什么？”“为什么会这样呢？”“如果……会怎么样？”

*鼓励合作与分享：组织小组活动，引导幼儿相互交流、合作探究。

3.结束部分（总结与延伸）——分享交流，梳理提升

*任务：帮助幼儿整理、归纳探究结果，分享发现和感受，提升经验。

*指导要点：

*鼓励表达：给幼儿充分表达自己发现和想法的机会，可以通过语言、绘画、动作等多种形式。

*梳理提升：教师根据幼儿的分享，进行适当的小结和提升，帮助幼儿形成初步的科学概念，但避免灌输。

*活动延伸：将活动中未完成的探究或新生成的兴趣点，延伸到区域活动、日常生活或家庭中，使科学探究持续进行。例如：“今天我们发现了磁铁能吸铁，那磁铁还能吸什么？不能吸什么？我们可以到科学区继续探索。”

（五）活动延伸

活动延伸是科学活动的重要组成部分，它使幼儿的探究兴趣和学习行为得以延续和拓展。可以是区域活动中的相关材料投放、家园共育的小任务、后续的系列主题活动等。

（六）活动反思

这是教师专业成