9加几进位加法教学设计——北师大版数学一年级上册.pdfVIP

有几瓶牛奶

教学内容：北师大版数学一年级上册第七单元第3课。

教学目的：

1.经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算

9加几的加法。

2.感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移的能力。

教学重点：理解凑十的计算策略。

教学难点：理解进位的计算道理。

教学方法：观察法、讨、

学法：观察法、讨、自主探究法。

教具准备：课前小研究、多课件、、计数器。

教学过程：

一、数学小故事。

《加号和减号》

二、探究新知。

1、情境导入。

2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？

3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。

4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。

汇报用摆计算时师质疑：

(1)为什么要从5根里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或

是其他的根数？

(2)看来，这1根是有任务的，你知道它的任务吗？

(3)为什么要从9根里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1

根或是其他的根数？

(4)看来，这5根也是有任务的，你知道它的任务吗？

(5)这种方法和刚才的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你

能给这种方法取个名字吗?

汇报用计数器计算时师质疑:

(1)为什么可以用十位上的1取代个位上的10?

汇报用计数器计算时师补充:满十进一的则。

5、其他小组交流汇报。

6、师小结：

刚才我们用数数的方法，摆的方法，凑十法，推算法、计数

器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。

7、练习：9+6？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？

8、你哪种移动方法，为什么？

9、计算4+9？9+2？，你是怎样算的？

10、观察刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？

11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？

12、练习：9+39+79+89+9

13、观察这些算式，你有什么发现？

14、四人小组讨论交流。

15、小组汇报。

16、填一填：9+（）=1（）

三、游戏巩固9加几的进位加法。

四、全课总结。

五、板书设计：

9加几

9+2=11

9+3=12

9+4=13

凑十法：9+5145+9149+5=14

六、教学：

在本节课的教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是

借助的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道

理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态

变化过程，借助学生对“10个一是1个十”的认识，帮助学生理解进位

加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。另外，在课堂上，老师不

仅肯定了学生把9凑成10，而且还学生用凑十法的原理把5凑

成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了

基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生

活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很

容易地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性

作用。