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2026/01/09

幼儿自主管理汇报

汇报人：WPS

CONTENTS

目录

01

幼儿自主管理现状

02

幼儿自主管理方法

03

幼儿自主管理成果

04

幼儿自主管理问题及改进措施

05

幼儿自主管理未来规划

幼儿自主管理现状

01

目前自主管理水平

生活自理能力

某幼儿园中班观察显示，75%幼儿能独立穿脱衣物，但30%在整理被褥时需教师提醒叠放边角。

任务执行表现

区域活动中，40%幼儿能按计划完成搭建积木任务，25%会中途被其他玩具吸引而中断操作。

情绪调节能力

角色扮演区案例：当玩具分配冲突时，仅15%幼儿能主动协商轮流玩耍，多数依赖教师介入调解。

整体表现情况

生活自理能力逐步提升

在幼儿园中班，约65%幼儿能独立完成穿脱衣物、自主进餐，如乐乐在午睡后能自己整理小床铺并叠好小被子。

规则意识初步建立

90%幼儿能遵守集体活动规则，像在区域活动时，朵朵主动排队取玩具，玩后将积木放回指定位置。

幼儿自主管理方法

02

培养自我服务能力

自主进餐训练

幼儿园午餐时，教师引导幼儿使用勺子独立盛饭，如小班幼儿从抓握勺子学起，逐步掌握不掉饭粒的技巧。

穿衣穿鞋练习

午睡后，老师通过儿歌“小鞋子，头碰头”引导幼儿辨认鞋头方向，中班幼儿90%能在3分钟内独立穿好鞋子。

整理个人物品

区域活动结束后，幼儿将玩具按颜色分类放回对应收纳盒，如积木放入红色箱子，玩偶放进蓝色柜子。

引导规则意识建立

制定可视化规则图表

幼儿园可设计图文并茂的“一日生活流程图”，用卡通图标展示“入园—洗手—进餐”等步骤，帮助幼儿直观理解规则。

开展规则游戏体验

通过“红绿灯”角色扮演游戏，幼儿轮流扮演交警和行人，在游戏中理解“红灯停、绿灯行”的交通规则。

引导规则意识建立

建立规则奖惩机制

某幼儿园实行“小星星奖励墙”，幼儿遵守玩具分享规则可获得贴纸，集满5颗兑换小奖品，违规则扣除贴纸。

家庭与幼儿园规则联动

幼儿园与家长约定“饭前洗手”规则，教师每日在联络本记录幼儿表现，家长在家同步监督，形成教育合力。

鼓励合作与交流

开展小组合作游戏

幼儿园可组织“积木城堡搭建”活动，3-4名幼儿一组分工搬运积木、设计结构，教师引导协商解决搭建冲突。

创设互动交流角

在教室设置“故事分享区”，每日晨间安排2名幼儿轮流讲述绘本故事，其他幼儿可举手提问或补充情节。

组织跨班合作项目

如“幼儿园种植园”项目，不同班级幼儿分工负责播种、浇水、记录生长，每周共同讨论植物养护问题。

激发自我决策能力

生活自理能力逐步提升

多数幼儿能自主完成穿脱衣物、进餐等基础生活事项，如某幼儿园中班85%幼儿可独立使用勺子进食并整理餐具。

规则意识初步建立

在集体活动中，幼儿开始理解并遵守简单规则，如某班级通过“小红花奖励”，90%幼儿能主动排队参与游戏。

幼儿自主管理成果

03

生活自理能力提升

组织小组合作游戏

幼儿园开展“积木城堡搭建”活动，4-5名幼儿一组分工合作，有的搭建城墙有的设计城门，在协作中完成任务。

创设交流分享角

设置“故事分享圈”，每日晨间幼儿围坐一起讲述周末趣事，教师引导幼儿认真倾听并礼貌提问。

开展角色扮演活动

模拟“小超市”场景，幼儿分别扮演收银员、顾客等角色，在买卖互动中学习沟通与解决问题的方法。

社交能力增强

穿衣技能训练

幼儿园每日晨间活动设置“穿衣小能手”环节，教师示范穿脱外套拉链技巧，幼儿在儿歌《我会自己穿衣服》伴奏下独立完成。

自主进餐管理

采用“分餐制”让幼儿自主选择食物分量，北京某幼儿园通过“小小值日生”活动，培养幼儿使用勺子、收拾餐具的能力。

个人物品整理

在区域活动后，教师引导幼儿将玩具按颜色分类放回收纳盒，上海某幼儿园实施“我的小抽屉”计划，幼儿自主整理书包和水杯。

学习主动性提高

生活自理能力

3-4岁幼儿中，约65%能独立使用勺子吃饭，但仅30%会自主穿脱套头衫，如某幼儿园晨间活动中常见幼儿拉扯衣领求助。

任务执行意识

在集体活动中，仅40%幼儿能按指令完成整理玩具任务，某中班观察显示，20分钟内仅15人将积木分类归位。

情绪调节表现

当玩具被抢时，约55%幼儿会通过哭泣表达情绪，仅25%尝试用语言沟通，如这是我的，请还给我。

幼儿自主管理问题及改进措施

04

现存问题分析

制定可视化规则表

幼儿园可制作图文并茂的规则表，如用图片展示“饭前洗手”“排队取餐”，南京某幼儿园实施后幼儿规则遵守率提升40%。

开展情景模拟游戏

通过“小交警指挥交通”“超市购物排队”等角色扮演游戏，让幼儿在体验中理解规则，北京某幼儿园每周开展2次此类活动。

现存问题分析

01

采用正面强化策略

当幼儿主动遵守规则时及时表扬，如发放“规则小标兵”贴纸，上海某幼儿园一学