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小学数学课程改革实施细则

前言：新时代背景下的小学数学教育变革

随着我国社会经济的飞速发展和科技的日新月异，基础教育面临着前所未有的机遇与挑战。小学数学作为基础教育的核心课程，其教育质量直接关系到学生科学素养的启蒙、逻辑思维的培养以及创新意识的激发。为适应新时代对人才培养提出的新要求，深化义务教育阶段数学教育改革，全面提升育人质量，特制定本实施细则。本细则旨在为小学数学教育工作者提供清晰的改革方向、具体的操作指引和有力的保障措施，以期推动小学数学教育迈向更高质量的发展阶段。

一、改革的核心理念与方向

（一）坚持立德树人根本任务，强化育人导向

本次课程改革将立德树人贯穿于数学教学全过程。小学数学教育不仅要传授数学知识与技能，更要注重培养学生的数学精神、科学态度和健全人格。通过数学学习，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养其爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。

（二）聚焦学生核心素养发展，优化目标体系

以学生发展为本，将数学核心素养的培养置于突出位置。核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。课程目标将从知识本位转向素养导向，强调在掌握基础知识和基本技能的过程中，引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验，发展关键能力。

（三）注重学科本质与育人价值，深化内容理解

改革将引导教师和学生深刻理解数学学科的本质——研究数量关系和空间形式的科学。强调数学的严谨性、逻辑性和应用性，挖掘数学知识背后蕴含的文化价值和思维方法，使学生在学习过程中不仅“知其然”，更“知其所以然”，体会数学的严谨之美、简洁之美和应用之广。

二、课程内容结构的优化与调整

（一）强化数学与生活、科技的联系

课程内容将更加注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选取具有时代性和现实意义的素材。适当引入与信息技术、人工智能等现代科技发展相关的数学元素，展示数学在解决实际问题中的应用，增强学生的应用意识和创新意识。

（二）突出结构化整合，促进知识网络构建

打破传统知识体系的线性排列，加强知识间的内在联系和结构化整合。鼓励教师引导学生从整体上把握数学知识的脉络，理解知识的来龙去脉，形成结构化的认知框架。例如，将数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的内容进行适度融合，设计跨单元、跨领域的综合性学习主题。

（三）注重数学思想方法的渗透与体验

在课程内容的组织和呈现中，更加明确地体现数学基本思想，如抽象、推理、模型、数形结合、转化与化归等。通过设计系列化的数学活动，让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流等过程中，亲身体验数学思想方法的运用，提升数学思维能力。

（四）合理设置综合与实践活动，培养创新实践能力

增加“综合与实践”内容的比重和质量。这类活动以问题为载体，以学生自主参与为主，鼓励学生综合运用所学知识和方法解决实际问题。活动设计应具有一定的开放性和挑战性，激发学生的探究欲望，培养其合作精神和创新实践能力。

三、教学方式与评价体系的创新

（一）推广启发式、探究式、互动式教学

倡导以学生为主体、教师为主导的教学理念。教师应创设积极的教学情境，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、自主探究、合作交流。鼓励采用小组合作、项目式学习等多种教学组织形式，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣和主动性。

（二）强化信息技术与数学教学的深度融合

积极推动信息技术在数学教学中的有效应用。利用多媒体、网络资源、互动白板、教学APP等工具，丰富教学手段，创设生动形象的教学情境，突破教学重难点。鼓励学生利用信息技术进行自主学习、探究发现和合作交流，培养信息素养和数字化学习能力。

（三）构建多元化、发展性评价体系

改革评价方式，改变以往过于侧重知识技能和结果的评价倾向。构建兼顾过程与结果、知识与素养、认知与情感的多元化评价体系。

1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度、合作精神、问题解决能力的提升等，通过课堂观察、作业分析、成长记录袋等方式进行。

2.表现性评价：设计开放性的任务，如数学小论文、项目报告、数学建模成果展示等，评价学生综合运用数学知识解决实际问题的能力和创新能力。

3.发展性评价：注重学生的个体差异和进步幅度，鼓励学生自我反思和自我超越，建立促进学生全面发展的评价机制。

四、教学资源建设与教师专业发展

（一）加强优质教学资源的开发与共享

鼓励编写和使用体现改革理念的高质量教材、教辅资料和拓展性阅读材料。建设开放、共享的数字教育资源平台，汇集优秀教案、课件、微课、习题等资源，为教师教学和学生学习提供支持。

（二）健全教师专业发展支持体系

将教师培训纳入改革的重要环节。组织开展国家级、省级、市级、县级的分级分类培训，内容聚焦课程标准解读、核心素养培养策略、教学方式创新、评价