小学数学乘法分配律教学设计.docxVIP

小学数学乘法分配律教学设计

一、教学内容

小学数学四年级上册乘法分配律

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解和掌握乘法分配律的意义，能正确表述乘法分配律。

2.初步学会运用乘法分配律进行一些简便运算。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、概括等数学活动，引导学生经历乘法分配律的探索过程，体验归纳推理的学习方法。

2.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，发展初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感。

2.培养学生主动参与数学活动的意识，初步感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解和掌握乘法分配律的意义。

（二）教学难点

乘法分配律的归纳概括及灵活运用。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.师：同学们，我们的校园正在进行美化改造，工人叔叔们正在为花坛围上栅栏。我们一起来看看（出示课件）。

课件呈现：一个长方形花坛，长是（a+b）米，宽是c米。

师：如果我们想知道这个花坛的周长是多少米，可以怎样列式计算呢？请同学们独立思考，把你的想法写在练习本上。

2.学生独立思考，教师巡视。

3.组织学生交流汇报：

预设方法一：先算出长与宽的和，再乘2。

列式：（a+b）×c

预设方法二：先分别算出两个长和两个宽各是多少，再相加。

列式：a×c+b×c

（教师根据学生回答板书两个算式）

4.师：这两种方法都是求花坛的周长，结果应该怎么样？（相等）所以我们可以用什么符号把这两个算式连接起来？（等号）

板书：（a+b）×c=a×c+b×c

5.师：今天我们就来研究像这样的算式中隐藏的数学奥秘。

六、新知探究

（一）自主探究，发现规律

1.师：请看下面两组算式，它们的结果相等吗？请同学们动手算一算，比一比。

课件出示：

第一组：（4+6）×54×5+6×5

第二组：（8+2）×38×3+2×3

2.学生独立计算，同桌交流结果。

3.指名汇报计算结果，教师板书：

（4+6）×5=10×5=504×5+6×5=20+30=50（4+6）×5=4×5+6×5

（8+2）×3=10×3=308×3+2×3=24+6=30（8+2）×3=8×3+2×3

4.师：观察这几组等式，等号左边的算式有什么特点？等号右边的算式有什么特点？它们之间有什么联系？请同学们先独立思考，再在小组内讨论交流。

（二）合作交流，概括规律

1.学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生从算式的结构、运算顺序等方面进行比较。

2.组织全班交流：

引导学生发现：

（1）等号左边的算式都是两个数的和与一个数相乘。

（2）等号右边的算式都是把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。

（3）等号左右两边的结果相等。

3.师：你能照样子再写几个这样的等式吗？试试看。

学生独立写算式，教师巡视，选取有代表性的算式进行板书。

例如：（3+5）×2=3×2+5×2

（7+3）×4=7×4+3×4

4.师：观察我们写的这些等式，你能用自己的话说说它们有什么共同的规律吗？

学生尝试概括，教师引导规范语言。

总结：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。

师：这就是我们今天学习的乘法分配律。（板书课题：乘法分配律）

5.师：如果用字母a、b、c分别表示这三个数，你能用字母表示乘法分配律吗？

学生尝试书写，教师板书：（a+b）×c=a×c+b×c

师：我们也可以把它写成a×（b+c）=a×b+a×c，这也是乘法分配律的一种形式。

七、巩固练习

（一）基础练习

1.填一填：

（1）（10+7）×6=□×6+□×6

（2）8×（125+9）=8×□+8×□

（3）7×48+7×52=□×（□+□）

学生独立完成，集体订正。重点让学生说说第（3）题是如何思考的，强调乘法分配律的逆运用。

2.判断下面的算式是否正确，对的打“√”，错的打“×”，并说明理由。

（1）（12+8）×5=12×5+8×5（）

（2）10×（7+9）=10×7+9（）

（3）6×20+6×5=6×（20+