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小学古诗《小池》多篇教案汇编

《小池》是宋代诗人杨万里的经典诗作，以其清新活泼的笔触描绘了初夏小池的生机盎然，是引导小学生感受自然之美、爱上古典诗词的绝佳范本。以下汇编了几篇不同侧重点的教案，旨在为一线教师提供多样化的教学思路，助力学生更深入地理解与欣赏这首古诗。

《小池》教案设计（一）：感知诗意，构建画面

一、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的小池景色。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等多种形式，引导学生主动感知诗意，想象诗歌描绘的画面。

3.情感态度与价值观：感受小池初夏的美丽景色和蓬勃生机，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发对古诗的兴趣。

二、教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会“惜”、“爱”、“露”、“晴”等词语在诗中的含义，感受诗人对小池景色的喜爱之情。

三、教学准备

多媒体课件（包含小池景色图片、配乐朗诵音频）、生字卡片、画有池塘轮廓的白纸（学生用）、彩笔。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.（出示夏日荷塘或小池塘的美景图片，配乐）师：同学们，看到这些图片，你们想到了夏天的哪些景物？（引导学生自由发言：荷花、荷叶、蜻蜓、小鱼等）

2.师：今天，我们要一起走进南宋诗人杨万里笔下的一个小池塘，去感受那里独特的夏日风光。这节课我们学习古诗——《小池》。（板书课题，齐读课题，“池”字正音）

(二)初读感知，识记生字

1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和节奏。

2.学生自由读：借助拼音，自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“泉、眼、惜、流、爱、柔、荷、露、角、晴”。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“惜”（平舌音）、“柔”（翘舌音）、“露”（多音字，此处读lù）。

*引导学生用自己喜欢的方式记住字形（如：加一加、减一减、换偏旁、联系字义等）。

4.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读古诗，注意读准字音，读通句子。（指名读，小组读，全班齐读）

(三)品读理解，感受诗意

1.学习第一、二句：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

*（出示泉水图片）师：这是“泉眼”，它在做什么？（流出泉水）诗人说它“无声惜细流”，“惜”是什么意思？（爱惜、舍不得）泉眼为什么要“惜细流”呢？（因为泉水很细小，很珍贵）

*（出示树阴照水图片）师：夏日的午后，阳光照在树上，树的影子就映在了水中，这就是“树阴照水”。诗人说树阴“爱晴柔”，“晴柔”指的是什么？（晴朗柔和的天气，也指这种天气下水面的温柔景象）树阴为什么“爱晴柔”呢？（因为晴朗柔和的天气很美好，树阴也喜欢这样的景色）

*指导朗读：读出泉眼的温柔和树阴的喜爱之情，语速稍缓，语调轻柔。

*谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（泉水悄然无声是因为舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱这晴天里柔和的风光。）

2.学习第三、四句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

*（出示初绽的小荷叶图片）师：这是什么？（小荷叶）它是什么样子的？（刚刚长出来，尖尖的）诗人是怎么说的？（“小荷才露尖尖角”）“才露”是什么意思？（刚刚露出）“尖尖角”指什么？（嫩荷叶的尖端）

*（出示蜻蜓立在荷叶尖上的图片）师：就在这小小的荷叶刚刚露出水面的时候，谁来了？（蜻蜓）它在做什么？（立在上头）“早有”说明了什么？（蜻蜓来得真早，和小荷叶是好朋友）

*指导朗读：读出小荷叶的娇嫩可爱和蜻蜓的灵动，“尖尖角”稍重读，“立上头”语气轻快。

*谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的蜻蜓立在它的上头。）

3.整体感知，体会情感：

*配乐朗读全诗，边读边想象诗中的画面。

*师：这首诗描写了小池的哪些景物？（泉眼、细流、树阴、池水、小荷、蜻蜓）

*诗人看到这样的景色，心情是怎样的？（喜爱、愉悦）你从哪些词语感受到的？（惜、爱、早有）

*带着这种喜爱的心情，我们再来美美地朗读这首诗。（可采用师生对读、男女生对读等形式）

(四)诵读品味，入情入境

1.想象画面：师：同学们，现在请你们闭上眼睛，听老师读诗，想象一下，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由描述）

2.配乐背诵：

*师：这么美的诗，我们把它背下来，好吗？（自由背诵，指名背诵，齐背）

*可以加上动作，边做动作边背诵。

3.画诗：师：诗中有画，画中有诗。现在，请同学们拿出画笔，把你脑海中《小池》的画面画下来。（学生绘画，教师巡视指导，展示优