认识立体图形：从实物分类到拼搭活动.pdfVIP

4认识图形(一)

“认识图形”是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体

和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含面的内容：一是在物体分类的活

动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解

决简单的实际问题。

通过对生活中的实际物体或者实物进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步

认识物体和图形。首先直接呈现了学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出4种立

体图形；其次通过列表的方式，让学生对4种立体图形分别进行直观地辨认、区别，使学生初步感知各

种立体图形的一般形状特征；最后让学生说一说，身边哪些物体与这些形状相同，学生把学到的数

学知识与生活实际联系起来，提高数学学习，培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

安排了拼、搭的活动，以加深学生对立体图形特征的认识与理解。拼、搭活动分为两个层次

编写：一是若干个相同几何体的拼搭。通过把2个同样的小正方体拼成一个长方体，把4个同样的小长

方体拼成另一个长方体或者其他几何体的操作活动，初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特

征的认识，培养学生用联系变化的观点看待事物的意识。二是通过“看谁搭得又稳又高(所有积木都要用上)”

的活动，使学生经历解决问题的全过程。这部分内容是新增内容，而且是中第一次出现解决问题

的内容。以“知道了什么”“怎样搭呢”“看谁搭得高”突出了解决问题的4个步骤：弄清问题

——拟订计划——实现计划——回顾，从而梳理了学生思考问题、解决问题的思路，获得相应解决问题

活动的基本经验。

学生认识立体图形，是源于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形

有一定的生活经验。教学时，借助学生已有的生活经验，设计富有童趣的语言，如：从玩积木开始引入，

让学生带着问题玩积木。“看看这些图形中你认为哪种图形最淘气”“哪种图形比较淘气”“哪种图形最乖”

“说说你的理由”，让学生在充满童趣的语言中去观察、比较，从而发现、总结、归纳出每种图形的特征。了解

每种图形的特征是正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的依据。

1.注意培养学生的观察意识和能力。例如，可以让学生观察身边的物体分别形状的，哪些物

体的形状相同等。

2.给学生充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习，另一方面可以使学生形成

初步的动手操作能力。

3.要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；要鼓励学生积极探索，主动利用已

有知识发现新知识；要注意保护和鼓励学生的创新意识。

4.重视对“成长小”中内容的研讨，重视对学生进行学习方法的指导。

第1认识图形(一)(1)

教学内容

P34，完成P37~38“练习八”第1、3、8题。

教学目标

1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观

认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。

2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立

空间观念。

3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。

教学重点

对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。

教学难点

正确区分长方体和正方体。

教学准备

课件，长方体、正方体、圆柱和球的教具和，学生搜集生活中各种形状的物体

(以小组为单位放在一起)。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

师：，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些，知道这些的名

称吗？

依次出示长方体、正方体、圆柱和球的模型。

师：今天我们就来认识这些图形。［板书课题：认识图形(一)(1)］

【设计意图】通过收