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高中地理课堂教学的结构化设计模型构建

目录

内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2国内外研究综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.3研究内容与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

高中地理课堂教学结构化设计理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.1地理教学模式概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.2结构化设计理念的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.3相关理论支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

高中地理课堂教学结构化设计模型的构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.1模型构建的总体思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.2模型的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

3.2.1目标导向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

3.2.2内容组织．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

3.2.3教学策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.2.4活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.2.5评价反馈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.3模型的运行机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

3.3.1教学流程的设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

3.3.2教学资源的整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

3.3.3师生互动的组织．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

高中地理课堂教学结构化设计模型的实践应用．．．．．．．．．．．．．．．45

4.1案例选择与研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

4.2案例实施过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

4.3案例分析与评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

研究结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57

5.1研究的主要结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57

5.2研究的不足与局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

5.3未来研究展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62

1.内容综述

1.1研究背景与意义

在当今教育体系中，地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及人文地理与自然地理的交叉领域，而且对培养学生全球视野、环境意识与跨学科思维能力有着重要意义。鉴于高中阶段是地理知识体系构建的关键时期，优化地理课堂教学策略，实现在线上线下的有效衔接，成为教育研究的前沿课题。

我们对高中地理课堂教学结构化设计模型的构建有着深刻的背景概括。首先地理科学已由传统的罗盘、游记等调查方式，发展为全球定位系统（GPS）、遥感（RS）、地理信息系统（GIS）等现代信息技术的应用。这一技术变革对地理教学提出新挑战与新需求，它要求教师在保持传统教学方法的基础上，充分整合现代信息技术，提高地理教学的效率与效果。

与此同时，地理教学模式亦需与国内外教育理念及标准相适应，趋向于促进学生的“核心素养”。核心素养指的是学生面向未来社会必不可少的综合素质，包括地理学科的核心素养如空间认知能力、地理实践力、综合思维与区域认知等。故构建优质高效的地理课堂不仅是教学质量的提升需求，也是关注学生长远发展的重