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儿童乘法口诀教学设计范例

一、教学目标

1.知识与技能：使学生经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义，初步掌握2-5的乘法口诀，并能运用口诀正确计算相应的乘法算式。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，体验乘法口诀的形成过程，培养学生的探究意识和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真思考、积极合作的良好学习习惯。

二、教学重难点

*教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记2-5的乘法口诀，并能正确运用。

*教学难点：理解乘法口诀的来源和相邻口诀之间的联系，初步培养学生的数感和符号意识。

三、教学准备

多媒体课件、小棒、图片（如小动物、水果等）、练习纸、乘法口诀卡片（部分）。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，今天森林里可热闹了，小动物们要开联欢会啦！我们一起去看看好吗？（课件出示：几只小兔在草地上跳，每只小兔有两只耳朵；几只小鸡在啄米，每只小鸡两条腿。）

师：仔细观察，你看到了什么？能提出什么数学问题吗？（引导学生提出加法问题，如“3只小兔一共有多少只耳朵？”“4只小鸡一共有多少条腿？”）

师：同学们提出的问题都很棒！如果我们用加法来算，算式会是怎样的呢？（学生口答，教师板书）

师：大家看，当相同加数的个数比较多时，加法算式写起来就比较长，算起来也不方便。我们之前学过一种更简便的方法，是什么呀？（乘法）今天，我们就来一起研究乘法口诀，它能让我们的乘法计算变得又对又快！（板书课题：乘法口诀）

（二）探究新知，编制口诀

1.学习2的乘法口诀

师：我们先从最简单的开始。（课件出示：一只可爱的小兔，突出它的两只耳朵。）这是几只小兔？它有几只耳朵？用乘法算式怎么表示？（1×2=2或2×1=2）

师：我们可以给这个算式编一句口诀，帮助我们记住它的结果。1个2是2，口诀就是“一二得二”。（板书：1×2=2一二得二2×1=2）

师：（课件再出示一只小兔）现在有几只小兔？一共有多少只耳朵呢？你是怎么算的？（引导学生说出2+2=4，或2×2=4）

师：2个2相加是4，乘法算式是2×2=4。谁能试着给它编一句口诀？（根据学生回答，板书：2×2=4二二得四）

师：请同学们观察这两句口诀，它们有什么特点？（都有“二”，第一个字表示乘数，第二个字也表示乘数，后面的是积。）

师：我们一起来读一读这两句口诀。（带领学生齐读，再指名读，分组读。）

师：你能用小棒摆一摆，再说说“一二得二”和“二二得四”表示什么意思吗？（学生动手操作，同桌交流）

2.学习3的乘法口诀

师：小兔们玩累了，想休息一下，它们来到了三角形的草地上。（课件出示一个三角形）这是一个三角形，它有几条边？（3条）用乘法算式怎么表示？口诀呢？（引导学生说出1×3=3，口诀“一三得三”，板书）

师：（课件再出示一个三角形）现在有几个三角形？一共有多少条边？（2个3）乘法算式是什么？口诀呢？（2×3=6，“二三得六”，板书）

师：如果有3个这样的三角形，一共有多少条边呢？请同学们自己先用小棒摆一摆，然后写出乘法算式，并试着编出它的口诀。（学生独立操作，尝试编制口诀，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的结果分享给大家？（学生汇报，教师板书：3×3=9三三得九）

师：我们把3的乘法口诀一起读一遍。（齐读）你觉得哪句口诀最难记？你有什么好办法记住它？（引导学生发现相邻口诀之间的联系，如“二三得六”比“一三得三”多3，“三三得九”比“二三得六”多3。）

3.自主探究4、5的乘法口诀

师：刚才我们一起编出了2和3的乘法口诀，大家表现得非常棒！接下来，老师想请你们当一回小老师，自己来研究4和5的乘法口诀，有信心吗？

师：请看学习要求（课件出示）：

*选择其中一个数字（4或5）。

*用你喜欢的方式（如画图、摆小棒、连加等）表示出1个几、2个几……直到几个几相加。

*根据你的表示，写出相应的乘法算式。

*试着给每个乘法算式编一句口诀。

*编完后，和小组里的同学交流一下你的想法。

（学生分组活动，教师巡视，参与小组讨论，对有困难的学生给予指导。）

师：哪个小组愿意先来汇报你们研究的是几的乘法口诀？（小组代表汇报，教师根据学生汇报情况，有针对性地进行板书和引导，重点强调“四五二十”、“五五二十五”等，并纠正可能出现的错误。）

师：（指着5的乘法口诀）同学们，5的乘法口诀在生活中用处可大了，比如我们一只手有5根手指，两只手就是……（学生齐答）。我们来看看这些口诀，是不是很熟悉？（引导学生发现5的口诀末尾不是0就是5。）

（三）巩固练习，深化理解

1.对口令游戏

*师说前半句，生说后半句。（如：师“二三”，生“得六”）