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名著《猎人海力布》课堂教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解民间故事《猎人海力布》的主要内容，把握故事的起因、经过、高潮和结局。

*掌握本课要求会写的生字和重点词语，能结合上下文理解词语的含义，如“酬谢”、“叮嘱”、“崩塌”等。

*学习通过人物的语言、行动和心理活动来分析人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与到故事的理解和分析中。

*鼓励学生大胆质疑，积极思考，通过讨论交流深化对故事主题和人物精神的理解。

*初步感受民间故事的艺术魅力，学习民间故事的表达方式和特点。

3.情感态度与价值观：

*感受猎人海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，体会他为了拯救乡亲们而不惜牺牲自己的大无畏精神。

*理解故事所蕴含的道理，珍惜人与人之间的真情，培养助人为乐、勇于奉献的精神。

*激发学生对民间文学的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解海力布为什么宁愿牺牲自己也要把洪水将至的消息告诉乡亲们。

*体会海力布舍己为人的英雄品质。

2.教学难点：

*理解海力布得到宝石的经过以及宝石的神奇作用，并认识到这是推动情节发展的关键。

*体会民间故事的口头性、传奇性特点，以及其在传承文化和道德教化中的作用。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《猎人海力布》故事背景、主要人物、关键情节图片或简笔画的PPT课件；准备相关的生字词卡片；熟悉故事情节，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考故事的主要内容，尝试用自己的话复述故事梗概。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*情境导入：同学们，在广袤的草原和山林间，流传着许多美丽动人的民间故事。这些故事像一颗颗璀璨的明珠，承载着劳动人民的智慧和情感。今天，我们就要走进一个发生在草原上的感人故事，去认识一位名叫海力布的猎人。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：海力布是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读感知，梳理脉络(约10分钟)

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了海力布的一件什么事？

2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读，纠正读音，重点指导“酬”、“嘱”、“塌”等字的写法和用法。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解和巩固。

3.整体感知：课文主要讲了海力布的什么故事？（引导学生用简洁的语言概括：海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石，但他为了拯救乡亲们的生命，违背了宝石的禁忌，说出了真相，最终变成了一块石头。）

4.梳理情节：这个故事一波三折，你能根据故事的发展，给课文划分几个部分吗？（引导学生讨论，大致可分为：海力布救白蛇得宝石——海力布听鸟语知险情——海力布说真相变石头——乡亲们纪念海力布。）

（三）精读品味，感悟形象(约20分钟)

1.研读“救蛇得宝”部分（第1-2自然段）：

*海力布是怎样救小白蛇的？从这里可以看出他是一个怎样的人？（“急忙搭箭开弓”、“对准老鹰射去”——动作迅速，心地善良，乐于助人。）

*龙王为了酬谢海力布，给了他什么？海力布最初想要的是什么？为什么后来选择了宝石？（引导学生理解海力布不贪财，只希望能更好地打猎，帮助乡亲们。）

*小白蛇再三叮嘱海力布什么？为什么这个叮嘱如此重要？（“动物说的话，千万不要对别人说。如果说了，就会变成一块僵硬的石头，再也不能复活了。”——为后文海力布的抉择埋下伏笔，突出其牺牲的伟大。）

2.研读“听鸟知险”部分（第3自然段）：

*海力布有了宝石后，生活发生了什么变化？他是如何做的？（“每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。”——进一步体现其热心助人。）

*海力布是怎样得知灾难即将来临的？（“听见一群鸟在议论着什么”、“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”。）

*当海力布听到这个消息时，他的心情是怎样的？（焦急、担忧）你是从哪些词句看出来的？

3.研读“说相变身”部分（第4-5自然段）：

*这是故事最感人的部分。海力布是如何劝说乡亲们搬家的？乡亲们的反应如何？（“急忙跑回家对大家说”、“焦急地催促大家”；乡亲们“谁也不相信”、“不愿意搬家”。）

*面对乡亲们的不理解，海力布的内心经历了怎样的挣扎？（引导学生想象：一边是小白蛇的叮嘱和自己的生命，一边是乡亲们的安危。）

*海力布最终做出了怎样的选择？他是如