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长方形与正方形数学教学课例

一、教学内容

义务教育阶段小学数学课程中关于“长方形与正方形的认识”相关内容。

二、授课对象

小学中年级学生

三、课时安排

一课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形和正方形的基本特征，即长方形的对边相等、四个角都是直角；正方形的四条边都相等、四个角都是直角。

2.使学生能够根据长方形和正方形的特征，准确辨认和区分长方形与正方形。

3.初步感知长方形与正方形之间的联系与区别，知道正方形是特殊的长方形。

（二）过程与方法

1.通过一系列探究活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。

2.引导学生经历从具体实物中抽象出几何图形的过程，发展空间观念。

3.鼓励学生在小组合作中积极思考、主动交流，体验合作学习的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究图形特征的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生严谨细致的学习习惯和实事求是的科学态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

掌握长方形和正方形的基本特征（边和角的特点）。

（二）教学难点

1.理解长方形“对边相等”和正方形“四条边都相等”的含义。

2.理解正方形与长方形的关系。

六、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含生活中的长方形和正方形图片、几何图形等）、长方形和正方形纸片（若干大小不同）、直尺、三角板、钉子板、橡皮筋。

（二）学生准备

每人准备长方形和正方形纸片（可从练习本、包装纸等材料中获取）、直尺、三角板、剪刀、练习本、铅笔。

七、教法学法

（一）教法

情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法。

（二）学法

自主探究法、合作交流法、动手实践法、观察比较法。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形。看看老师带来的这些图片（课件展示：教室场景图，其中包含黑板、书本、课桌、魔方、钟表等物品），你们能从中找出哪些熟悉的图形朋友吗？（引导学生说出已经学过的圆形、三角形等）

2.聚焦新知：

师：同学们观察得真仔细！今天，我们要重点认识两位新朋友，它们就藏在这些图片里，它们是——（课件突出显示长方形和正方形物体）长方形和正方形。（板书课题：长方形与正方形）你们想不想和它们成为好朋友，了解它们有什么特别的地方呢？

（二）自主探究，发现特征

1.初步感知，提出猜想

师：请同学们拿出自己准备的长方形纸片和正方形纸片，摸一摸，看一看，和同桌小声讨论一下，你觉得长方形和正方形可能有什么特点呢？（学生观察、触摸、讨论，教师巡视倾听）

（引导学生初步感知边和角，可能会说出“有四条边”、“有四个角”、“角是尖尖的”等。）

2.探究长方形的特征

（1）探究边的特征：

师：同学们都有了自己的发现。我们先来研究长方形。谁来说说，你觉得长方形的边有什么特点？（学生可能会猜测“上下两条边一样长”、“左右两条边一样长”）

师：这只是我们的猜测，到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？（引导学生想到用尺子量一量、用对折的方法比一比等）

学生活动：利用学具独立或小组合作探究长方形边的特点，教师巡视指导，鼓励学生用不同方法。

汇报交流：

生1：我用尺子量了长方形的四条边，发现上面的边和下面的边长度一样，左边的边和右边的边长度一样。

生2：我把长方形上下对折，发现上下两条边重合了，说明它们一样长；再左右对折，左右两条边也重合了，也一样长。

师：同学们的方法都很棒！我们把长方形中相对的两条边叫做“对边”。（板书：对边）通过刚才的探究，我们发现长方形有几组对边？（两组）它们有什么关系？（相等）

师生共同总结：长方形对边相等。（板书）

（2）探究角的特征：

师：我们知道了长方形边的秘密，那它的角又有什么特点呢？（引导学生关注角，可能会说“四个角一样大”、“都是直角”）

师：如何验证你的想法呢？（用三角板上的直角比一比）

学生活动：用三角板的直角分别去比一比长方形的四个角。

汇报交流：

生：我用三角板的直角和长方形的每个角比，都完全重合了，所以长方形的四个角都是直角。

师生共同总结：长方形四个角都是直角。（板书）

3.探究正方形的特征

师：我们已经认识了长方形的特征，那正方形又有什么特征呢？请同学们用研究长方形的方法，自己去探究一下正方形的边和角各有什么特点。（学生独立或小组合作探究，教师巡视指导）

（学生可能会用尺子量四条边，或通过多次对折来发现四条边相等；用三角板比角发现四个角都是直角。）

汇报交流：

生1：我量了正方形的四条边，发现它们的长度都一样。

生2：我把正方形上下对折，再左右对折，四条边都重合了，说明四条边一样长。

生3：正方形的四个