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小学数学教研组教学观摩总结报告

为进一步提升我组教师的专业素养和课堂教学水平，深化小学数学课堂教学改革，促进教学经验的交流与分享，我教研组于近期组织了系列教学观摩活动。本次活动旨在通过真实的课堂观察，聚焦核心素养导向下的有效教学策略，探讨提升课堂效率与学生学习兴趣的路径。活动期间，我们共观摩了组内数位教师的精彩课例，并进行了深入的课后研讨。现将本次观摩活动的主要情况、亮点特色、问题反思及改进建议总结如下：

一、观摩活动概况

本次教学观摩活动历时两周，覆盖了小学低、中、高三个年级段，内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域。参与授课的教师均精心准备，教学设计各具特色，展现了良好的专业素养和积极的探索精神。教研组全体教师全程参与听课，并在每节课后及时开展了集中评议与交流。

二、课堂教学中的亮点与特色

通过本次观摩，我们欣喜地看到我组教师在课堂教学中所展现出的诸多亮点，具体体现在以下几个方面：

（一）情境创设贴近生活，激发学习兴趣

多数教师能够紧密联系学生的生活实际和认知特点，创设富有童趣和启发性的教学情境。例如，在低年级“认识人民币”的教学中，教师创设了“小小超市”的购物情境，让学生在模拟购物过程中自然习得知识；中年级在教学“位置与方向”时，教师利用校园平面图引导学生辨认方向，将抽象的数学概念与熟悉的生活环境相结合。这些情境的创设，有效激发了学生的学习兴趣和主动参与的欲望，使数学学习不再枯燥。

（二）注重学生主体地位，引导主动探究

本次观摩的课例中，不少教师都能有意识地将课堂还给学生，通过设计探究性问题、组织小组合作、鼓励动手操作等方式，引导学生主动参与知识的形成过程。例如，在“图形的认识”一课中，教师提供了丰富的学具，让学生通过摸一摸、拼一拼、折一折等活动，自主发现图形的特征；在“统计图表”的教学中，教师引导学生经历数据收集、整理、分析和推断的全过程，培养了学生的数据分析观念。学生在这样的课堂中，思维活跃，发言积极，真正成为了学习的主人。

（三）教学环节设计巧妙，关注思维发展

部分优秀课例在教学环节的设计上体现了较强的逻辑性和层次感，能够围绕教学目标，层层递进，逐步深化。教师不仅关注知识的传授，更注重数学思想方法的渗透和学生思维能力的培养。例如，在一些计算教学中，教师不是简单地讲解算法，而是引导学生理解算理，鼓励学生尝试不同的计算方法，并通过比较优化，培养学生的运算能力和思维的灵活性。在解决问题的教学中，教师注重引导学生分析数量关系，掌握解决问题的策略，提升学生的应用意识。

（四）信息技术辅助得当，提升教学效能

随着教育信息化的推进，我组教师在课堂教学中积极运用多媒体、互动白板等信息技术手段。多数课例能够将信息技术与学科教学深度融合，通过生动形象的课件演示、动态的过程展示，突破了传统教学的难点，增强了教学的直观性和趣味性，有效提升了课堂教学效能。例如，在一些几何图形的运动教学中，通过动画演示，学生能更清晰地理解图形的平移、旋转和轴对称。

三、存在的问题与反思

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到课堂教学中仍存在一些有待改进和提升的地方：

（一）部分课堂“放”与“收”的平衡有待加强

在倡导学生自主探究的同时，个别课堂出现了“放得开，收不拢”的现象。教师在给予学生充分探究空间的同时，未能及时有效地进行引导和调控，导致部分探究活动流于形式，或在关键知识点上未能形成共识，影响了教学目标的达成度。如何在“放手”与“引导”之间找到最佳平衡点，仍是我们需要深入思考的问题。

（二）对学生个体差异的关注仍需深化

虽然多数教师有意识地进行分层设计，但在实际操作中，对不同层次学生的学习需求关注仍显不足。部分课堂上，提问设计和练习安排的梯度不够明显，难以满足所有学生的发展需求，导致学习能力强的学生“吃不饱”，学习有困难的学生“跟不上”的现象依然存在。

（三）课堂评价的激励性与导向性有待提升

课堂评价是调动学生积极性、促进学生发展的重要手段。部分教师的评价语言略显单一，多以“好”、“不错”等简单肯定为主，缺乏针对性和激励性。如何通过精准、富有启发性的评价，不仅让学生感受到成功的喜悦，更能引导他们深入思考，发现不足，促进思维发展，是我们需要加强的方面。

（四）作业设计的创新性与实践性略显不足

观摩中发现，多数课例的作业设计仍以巩固性练习为主，形式较为传统，缺乏开放性、探究性和实践性的作业。如何设计出更具创新性、能有效培养学生综合素养和实践能力的作业，是提升教学质量的另一个重要抓手。

四、总结与建议

本次教学观摩活动为我组教师提供了一个相互学习、共同提高的良好平台，有效促进了教师的专业成长。针对以上反思，特提出以下建议：

1.深化课程理解，精准把握教学目标：全体教师应继续深入研读课程标准，准确把握教材的编写意图和核心素