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齐桓晋文史故事教学设计及教案范文

一、教学设计思路

本教学设计旨在引导学生深入了解春秋时期齐桓公与晋文公两位霸主的崛起历程、称霸策略及其历史影响。通过对史料的梳理、关键人物与事件的分析，以及对“霸主”概念的探讨，培养学生解读历史文献、辩证分析历史现象的能力，并从中汲取历史智慧。教学过程注重情境创设、问题驱动与合作探究，力求将枯燥的史实转化为生动的历史叙事，激发学生对历史的兴趣。

（一）课程定位与学情分析

本课适用于高中历史必修课程或选修模块中关于春秋战国时期政治格局演变的教学内容。学生已具备一定的先秦历史基础知识，对“春秋五霸”有初步概念，但对具体人物的称霸细节、策略及其与时代背景的深层联系理解尚浅。部分学生可能受通俗文学影响，对历史人物的认知存在脸谱化倾向，需引导其回归史实，客观评价。

（二）教学核心目标

1.知识与能力：学生能够简述齐桓公“尊王攘夷”、晋文公“退避三舍”等称霸过程中的关键事件；理解管仲改革、晋国内政整顿对两国称霸的重要作用；比较齐桓、晋文称霸策略的异同，并分析其历史背景与影响。

2.过程与方法：通过阅读《史记》等史料节选，培养学生史料实证的能力；通过小组讨论，提升合作探究与口头表达能力；通过对“霸主”概念的辨析，培养辩证思维与历史解释能力。

3.情感态度与价值观：认识到顺应时代潮流、任用贤能、实行改革对国家强盛的重要性；理解春秋时期“礼崩乐坏”与“霸主政治”出现的历史必然性；感悟历史人物在时代变迁中的抉择与担当。

（三）教学重难点

*重点：齐桓公称霸的原因与过程（管仲改革、葵丘会盟）；晋文公称霸的关键战役与策略（城濮之战、践土之盟）。

*难点：理解“尊王攘夷”口号的实质及其在春秋政治语境中的作用；客观评价春秋霸主政治的历史地位与影响。

（四）教学方法与手段

讲授法、讨论法、史料分析法、情境创设法相结合。运用多媒体课件展示地图、图片、史料文献，辅助教学。

（五）教学资源准备

1.教材相关章节内容。

2.《史记·齐太公世家》、《史记·管晏列传》、《史记·晋世家》等相关史料节选（课前发给学生预习）。

3.春秋时期形势图、齐桓公、晋文公画像、葵丘会盟、城濮之战示意图。

二、教案范文

（一）课题名称：春秋首霸与继起之雄——齐桓公与晋文公称霸始末

（二）授课年级：高中一年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教学过程

【课前预习】

1.阅读教材中关于齐桓公、晋文公称霸的相关内容。

2.预习教师提供的《史记》节选材料，初步了解管仲辅佐齐桓公、晋文公流亡及归国等史实。

3.思考：你印象中的齐桓公和晋文公是怎样的人物？

一、导入新课（约5分钟）

*教师活动：（展示春秋时期形势图）同学们，我们知道，西周时期周天子是天下共主，“礼乐征伐自天子出”。但到了东周，尤其是春秋时期，周天子的权威一落千丈，出现了“礼乐征伐自诸侯出”的局面。一些强大的诸侯国为了争夺土地、人口和资源，展开了长期的兼并战争和政治角逐，其中最引人注目的便是“春秋五霸”的相继崛起。那么，“霸”究竟意味着什么？第一位称霸的是谁？他又是如何称霸的？紧随其后的又有哪位雄主？今天，我们就一同走进那段波澜壮阔的历史，探寻齐桓公与晋文公的称霸之路。

*学生活动：聆听教师导入，观察春秋形势图，回顾旧知，对新课产生兴趣。

*设计意图：通过对比西周与春秋政治格局的变化，引出“霸主”概念，激发学生探究兴趣，自然导入本课主题。

二、新课讲授（约30分钟）

第一篇章：九合诸侯，一匡天下——齐桓公的霸业

1.崛起的基石：管仲相齐

*教师活动：（提问）齐桓公能够称霸，离不开一位关键人物的辅佐，他是谁？（学生回答：管仲）没错，就是管仲。课前我们预习了《史记·管晏列传》，哪位同学能简要介绍一下管仲与齐桓公的故事？（引导学生讲述“一箭之仇”、“鲍叔牙荐贤”等典故）

*教师活动：管仲相齐后，进行了一系列改革。请同学们结合教材和预习材料，思考：管仲改革涉及哪些方面？对齐国的强盛起到了怎样的作用？（组织学生快速阅读教材，归纳要点）

*师生互动：（总结）管仲改革的主要内容包括：①经济上，“相地而衰征”，发展生产，鼓励渔盐之利；②政治上，整顿吏治，选拔贤能；③军事上，寓兵于农，军政合一。这些改革使齐国国力迅速增强，为齐桓公称霸奠定了坚实的物质基础和军事保障。

*设计意图：通过讲述典故和学生自主归纳，理解管仲改革的重要性，认识到人才与改革对国家发展的意义。

2.称霸的旗帜：“尊王攘夷”

*教师活动：（展示“尊王攘夷”字样）齐国国力强盛后，齐桓公是如何迈出称霸步伐的？他打出了什么旗号？（学生回答：尊王攘夷）

*教师活动：（提问）何为“尊王”？何为“攘夷”？你如何理