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苏霍姆林斯基教师教育思想研究

摘要

苏霍姆林斯基的教师教育思想蕴含着深刻的教育智慧，对现代教师教育有着重要的启示意义。本文深入剖析其思想，从教师的使命与价值、专业素养要求、教育教学理念以及对现代教师教育的启示等方面展开研究，旨在揭示其思想精髓，为当代教师教育发展提供有益借鉴。通过研究发现，苏霍姆林斯基强调教师对学生全面和谐发展的关键作用，对教师的师德、知识、能力等方面提出了全面且高标准的要求，其教育教学理念如因材施教、关注学生精神世界等，至今仍具有强大的生命力，为现代教师教育指明了方向。

关键词

苏霍姆林斯基；教师教育思想；全面和谐发展；教育启示

一、引言

苏霍姆林斯基（1918-1970）作为苏联杰出的教育家，以其丰富的教育实践经验和深邃的教育理论著称。他在长达三十余年的教育生涯中，始终扎根于乡村教育，以帕夫雷什中学为实践基地，进行了大量开创性的教育探索与实践，形成了独特而系统的教育思想体系。其著作颇丰，如《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等，这些著作中所蕴含的教师教育思想，对当时苏联乃至全球的教师教育发展都产生了深远影响。在当今时代，教育面临着诸多新挑战与新变革，重新审视和深入研究苏霍姆林斯基的教师教育思想，对于提升教师专业素养、优化教育教学过程、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

二、苏霍姆林斯基教师教育思想产生的背景

2.1社会历史背景

苏霍姆林斯基所处的时代，苏联正处于社会主义建设的关键时期。国家对教育高度重视，期望通过教育培养出大批具有社会主义觉悟、掌握专业知识技能的建设人才，以推动国家的工业化、现代化进程。在这一背景下，教育改革不断推进，对教师的素质和能力提出了新的要求。然而，当时苏联教育在一定程度上存在着教育与生活脱节、忽视学生个性发展等问题，苏霍姆林斯基敏锐地察觉到这些问题，并试图通过自己的教育实践和理论探索来加以解决。

2.2个人教育经历

苏霍姆林斯基出生于乌克兰的一个农民家庭，乡村生活的经历使他对农村教育的现状和需求有着深刻的认识。他在早年接受教育时，就受到了进步教育思想的影响，对教育事业产生了浓厚的兴趣。在其教育生涯中，他先后担任过语文教师、教导主任、校长等职务，丰富的一线教学和管理经验，使他能够深入了解教师在教育教学过程中面临的实际问题，也为他的教师教育思想的形成提供了坚实的实践基础。他在帕夫雷什中学工作期间，积极开展教育改革实验，与教师们密切合作，共同探索适合学生发展的教育模式，这些实践活动不断丰富和完善了他的教师教育思想。

三、苏霍姆林斯基教师教育思想的主要内容

3.1教师的使命与价值

3.1.1促进学生全面和谐发展

苏霍姆林斯基认为，教师的首要使命是促进学生的全面和谐发展。他主张教育应涵盖德、智、体、美、劳各个方面，且这些方面相互渗透、相互促进，共同构成一个有机的整体。在他看来，学生的全面和谐发展不仅包括知识的获取和技能的培养，更重要的是情感、意志、品德、审美等方面的发展，使学生成为一个具有高尚道德品质、丰富精神世界、健康体魄和创新能力的人。教师要关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合的教育，帮助他们充分发掘自身的潜力，实现全面发展。

3.1.2点燃学生心灵之火

教师是学生思想火花的点燃者和保持者。苏霍姆林斯基坚信每个学生内心都蕴藏着求知的渴望和向上的动力，教师的职责就是要善于发现并激发这些潜能。通过富有启发性的教学方法、充满关爱与鼓励的教育氛围，点燃学生对知识的热爱之火，使他们主动积极地投入到学习和探索中。同时，教师要持续关注学生的成长过程，不断为他们提供支持和引导，让学生心灵中的火花持续燃烧，保持对学习和生活的热情。

3.1.3推动乡村文化发展（以乡村教师为例）

对于乡村教师而言，苏霍姆林斯基强调其在乡村文化发展中的重要作用。乡村学校是乡村文化的重要中心，乡村教师作为学校教育的主要实施者，肩负着传承和发展乡村文化的重任。他们要通过自身的教育教学活动，将先进的文化知识和思想观念传递给乡村学生，提升乡村学生的文化素养，进而带动整个乡村文化水平的提高。同时，乡村教师还应积极挖掘和利用乡土文化资源，将其融入到教育教学中，促进乡土文化的传承与创新，为乡村文化的繁荣发展贡献力量。

3.2教师的专业素养要求

3.2.1师德修养

热爱儿童：苏霍姆林斯基将热爱儿童视为教师最重要的品质之一。他认为，教师要真正关爱每一个学生，把学生当作有血有肉、有情感、有个性的人来对待。这种爱不是溺爱，而是理智的爱，是将父母般的亲昵温存与睿智的严厉和严格要求相结合的爱。教师要善于与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友，关心学生的快乐与悲伤，了解他们的内心世界，用爱去感染和引导学生，使学生在爱的氛围中健康成长。

坚守教育公正：教育公正是教师赢得学生信任的基础。教师要面向全体学生