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赋能小学英语核心素养：听说读写综合训练策略与实践

引言：奠定坚实基础，开启英语学习之旅

小学阶段是儿童语言习得的黄金时期，也是培养英语核心素养的关键奠基阶段。英语作为一门实践性极强的学科，其听、说、读、写四项基本技能并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。《小学英语听说读写综合训练册》的设计初衷，正是基于这一理念，旨在通过科学系统的训练，帮助小学生全面提升语言运用能力，培养跨文化交际意识，最终实现从“学英语”到“用英语”的转变。本文将深入探讨如何有效利用此类训练册，优化训练方法，促进学生英语综合能力的协同发展。

一、听力先行，奠定语言输入基础

“听”是语言输入的主要途径，是“说、读、写”技能发展的前提和基础。有效的听力训练能够帮助学生积累语音素材、熟悉语流节奏、理解语义信息，并为后续的语言输出储备知识。

1.精选听力材料，确保输入质量与趣味性：

2.培养良好听力习惯，提升信息捕捉能力：

引导学生在听前浏览题目，进行预测；听中集中注意力，捕捉关键信息（如时间、地点、人物、事件等）；听后及时反馈，完成练习或进行简单复述。训练册中的听力练习题，如听音选图、听音排序、听音判断正误等，都是培养这些能力的有效载体。鼓励学生多听几遍，第一遍整体感知，第二遍带着问题有目的地捕捉信息。

3.创设浸润式听力环境，潜移默化习得语言：

除了训练册内的专项练习，还应鼓励学生在日常生活中多接触英语。例如，利用碎片化时间播放英文儿歌、小故事，观看英文动画片片段等。这种“磨耳朵”式的输入，虽不要求学生完全理解，但能有效帮助他们熟悉英语的语音、语调和节奏，培养语感。

二、口语跟进，搭建语言输出桥梁

“说”是语言输出的重要方式，是衡量语言运用能力的直接体现。口语训练旨在培养学生运用所学语言进行日常交流、表达思想的能力。

1.营造轻松愉悦的口语表达氛围，鼓励大胆开口：

教师和家长应多给予鼓励和肯定，消除学生开口说英语的畏惧心理。训练册中的口语练习模块，如看图说话、角色扮演、简短对话等，都是很好的练习载体。可以先从模仿开始，鼓励学生模仿录音中的语音语调，再尝试独立表达。

2.设计多样口语活动，激发表达欲望：

结合训练册内容，设计形式多样的口语活动。例如，围绕某一主题进行小组讨论、开展课堂小演讲、进行角色扮演（如模拟购物、问路、点餐等）。鼓励学生将所学词汇、句型运用到实际交流中，做到学以致用。训练册中的“Pairwork”或“Groupwork”提示，应充分利用起来。

3.注重语音语调的模仿与纠正，培养地道语感：

引导学生仔细聆听标准发音，注意单词的重音、句子的语调及意群的停顿。可以让学生对着镜子练习口型，或利用录音设备将自己的发音录下来与标准音进行对比，及时发现并纠正问题。训练册中的音标学习模块或发音练习，应作为基础予以重视。

三、阅读拓展，丰富语言知识储备

“读”是获取信息、积累语言知识、培养语感的重要途径。阅读训练不仅能帮助学生扩大词汇量、熟悉语法结构，还能培养其逻辑思维能力和文化理解能力。

1.激发阅读兴趣，选择适宜读物：

训练册中的阅读材料应图文并茂、内容有趣、难度适中，符合小学生的认知特点。可以是简短的故事、寓言、科普小品、文化习俗介绍等。鼓励学生在完成训练册阅读任务的基础上，广泛阅读课外英文读物，如绘本、分级读物等，培养持续阅读的习惯。

2.教授基础阅读技巧，提升阅读理解能力：

引导学生掌握基本的阅读技巧，如：

*略读（Skimming）：快速浏览文章，了解大意。

*寻读（Scanning）：带着特定问题快速查找特定信息。

*精读（IntensiveReading）：仔细阅读，理解细节，学习词汇和语法。

*猜测词义：利用上下文、图片、词根词缀等方法猜测生词含义。训练册中的阅读理解题目，如选择题、填空题、判断题等，都是训练这些技巧的有效手段。

3.引导深度思考，促进理解与内化：

在阅读后，鼓励学生进行思考和讨论，如：故事的主要内容是什么？主人公是谁？发生了什么事？你从中学到了什么？训练册中的“Thinkandanswer”或“Discuss”环节，应引导学生积极参与，深化对阅读材料的理解，并将所学内化为自身知识。

四、写作殿后，巩固语言综合运用

“写”是语言学习的高级阶段，是对语言知识和运用能力的综合检验。小学阶段的写作训练应从基础抓起，循序渐进。

1.从词到句，循序渐进夯实写作基础：

写作训练应始于词汇的积累和运用。训练册中的单词抄写、单词匹配、用所给词填空等练习，都是词汇积累的基础。在此之上，进行句子层面的训练，如仿写句子、连词成句、看图写句子等。引导学生正确使用大小写、标点符号，并注意句子的基本结构。

2.培养写作兴趣，丰富写作素材与体验：

写作内容应贴近