五年级数学平行四边形面积教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、推理等数学活动，引导学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透“转化”的数学思想，培养学生动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极探索、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

*教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并找到两者之间的联系。

四、教学准备

教师：多媒体课件、可拉动的平行四边形框架、平行四边形纸片、剪刀、三角板、直尺。

学生：每人准备一张平行四边形纸片、剪刀、三角板、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

*提问：我们已经学过哪些平面图形的面积计算？（引导学生回忆长方形、正方形面积公式）

*出示一个长方形模型，让学生说出其面积计算公式，并口答一个简单长方形的面积。

2.情境引入：

*课件出示校园里的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形），提问：学校想给这两个花坛铺上草坪，哪个花坛需要的草坪多呢？（引导学生思考：需要比较它们的面积）

*长方形花坛的面积我们会计算，那这个平行四边形花坛的面积怎么计算呢？今天我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

（二）动手操作，探究新知

1.初步猜想：

*引导学生观察手中的平行四边形纸片和长方形纸片，思考：平行四边形的面积可能与它的什么有关？（鼓励学生大胆猜想，可能会说到边、角等）

*教师拿出可拉动的平行四边形框架，演示拉动过程，引导学生观察：当平行四边形的形状发生变化时，它的面积是否也发生了变化？什么没变？什么变了？（引导学生发现：底没变，邻边没变，但高变了，面积也变了，从而感知平行四边形面积与高有关）

2.转化探究：

*提出问题：我们会计算长方形的面积，能不能想办法把平行四边形转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

*学生分组活动，利用准备好的平行四边形纸片、剪刀等工具进行操作。教师巡视指导，提示学生可以尝试“剪一剪、拼一拼”。

*学生展示操作成果：

*请几个小组上台展示他们的转化方法。（预设：大部分学生会沿着平行四边形的一条高剪开，然后平移，拼成长方形）

*教师结合学生的操作，用课件动态演示转化过程：沿着平行四边形的一条高剪开，将左侧（或右侧）的直角三角形（或直角梯形）平移到右侧（或左侧），拼成一个长方形。

3.推导公式：

*引导学生观察比较转化前后的两个图形（平行四边形和长方形），思考并小组讨论：

*转化后的长方形和原来的平行四边形相比，什么变了？什么没变？（形状变了，面积没变）

*转化后的长方形的长和原来平行四边形的底有什么关系？

*转化后的长方形的宽和原来平行四边形的高有什么关系？

*学生汇报讨论结果，教师根据学生回答板书：

*长方形的面积=长×宽

*平行四边形的面积=底×高

*教师强调：通过转化，我们发现平行四边形的面积确实可以用底乘高来计算。如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，用h表示它的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=a×h或者S=ah（板书公式）。

*提问：要求平行四边形的面积，必须知道哪些条件？（底和对应的高）强调“对应的高”，即底和高要相互对应。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*课件出示教材中的例题（给出平行四边形的底和对应的高，计算面积）。学生独立完成，指名板演，集体订正。

*计算课前出示的平行四边形花坛的面积（给出底和高的数据），解决情境中的问题。

2.辨析练习：

*课件出示一个平行四边形，给出它的一组底和高，以及一条邻边的长度，提问：这个平行四边形的面积可以用“底×邻边”计算吗？为什么？（再次强调必须是底和对应的高相乘）

3.提升练习：

*一个平行四边形的停车位，底是5米，高是2.5米，它的面积是多少？

*一块平行四边形的菜地，面积是48平方米，底是8米，它的高是多少米？（引导学生逆向运用公式：h=S÷a）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？（引导学生回顾平行四边形面积公式的推导过程和计算公式）

2.知识拓展：

*我们是通过“剪拼”的方法把平行四边形转