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人教版高中生物必修2《6.2自然选择与适应的形成》教学设计

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人教版高中生物必修2《6.2自然选择与适应的形成》教学设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第6章生物的进化

（三）课题名称：自然选择与适应的形成

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生在初中已学习过达尔文进化论的基本观点，对物竞天择有初步认识。高中必修1已掌握基因突变、基因重组等变异类型，必修2前序课程理解了种群基因频率变化与生物进化的关系。但对自然选择如何具体作用于种群、适应是如何形成的等微观机制缺乏系统认知。

（二）认知特点分析

高二学生抽象逻辑思维发展成熟，能理解数学模型与生物学现象的联系。但进化过程的时间跨度大，学生容易产生看不见就等于不存在的认知偏差。通过模拟实验和可视化数据能有效弥补这一不足。

（三）可能遇到的困难预测

1.混淆个体适应与种群进化

2.难以理解选择压力与适应方向的动态关系

3.将自然选择简单等同于优胜劣汰

（四）应对策略预设

1.采用桦尺蛾工业黑化等经典案例

2.设计虚拟种群基因频率变化模拟器

3.绘制时间轴动态图示选择压力变化

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.阐明自然选择对种群基因频率的影响

2.用数学方法分析适应形成的动态过程

3.解释适应相对性的生物学意义

（二）自主发展目标

1.通过模拟实验培养科学探究能力

2.运用数学模型解决进化问题

3.形成批判性思维审视伪科学观点

（三）社会参与目标

1.分析抗生素滥用与细菌抗药性进化的关系

2.讨论气候变化对物种适应的影响

3.设计校园生物适应性观察方案

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

自然选择导致适应形成的机制

（二）教学难点

基因频率变化与适应方向的定量关系

（三）突破策略

1.双案例对比法：对比桦尺蛾与加拉帕戈斯雀类

2.三阶建模：实物模型→数字模拟→数学推导

3.问题链引导：设置6个递进式问题

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制基因频率变化模拟软件

2.不同环境背景下的桦尺蛾标本图片

3.抗药性细菌实验视频片段

（二）学生准备

1.预习教材P98-103内容

2.收集5种生物适应环境的实例

3.准备计算器

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示1950s英国工业区桦尺蛾黑化比例变化曲线图，设问：为什么短短50年黑色蛾比例从5%升至95%？引导学生回忆初中知识。接着播放现代细菌抗药性实验视频，制造认知冲突：为什么现代细菌进化速度远超桦尺蛾？

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.分组操作模拟软件，调整选择压力参数观察基因频率变化（8分钟）

2.建立数学模型：推导基因频率变化公式（7分钟）

3.案例分析：对比稳定环境与剧变环境下的适应速率（8分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础题：计算给定条件下的基因频率（3分钟）

2.提高题：预测气候变化对北极狐毛色的影响（5分钟）

3.拓展题：设计验证人工选择与自然选择差异的实验（3分钟）

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用思维导图总结自然选择三要素（变异、选择、遗传），教师补充强调适应的相对性。最后展示渡渡鸟灭绝案例，引发对生物保护的价值思考。

七、学习活动设计

（一）活动一：虚拟自然选择实验

6人小组操作平板电脑模拟软件，通过改变捕食者偏好、环境颜色等参数，记录20代种群基因频率变化数据。

（二）活动二：适应性特征拍卖会

每组获得100点进化点数，竞拍教师提供的10种特征（如厚皮毛、长喙等），论证所购特征在特定环境中的适应价值。

（三）活动三：生物适应剧场

学生分角色扮演不同环境中的生物个体，通过即兴表演展现自然选择过程，其他同学担任环境裁判决定个体存活。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.自然选择直接作用的对象是什么？

2.适应形成的三个必要环节是什么？

（二）应用分析层面问题

3.如何用基因频率解释保护色的形成？

4.为什么说抗生素是细菌进化的选择压力？

5.北极熊的白色毛发是完美适应吗？

（三）评价创造层面问题

6.如果环境停止变化，进化会停止吗？

7.设计实验验证适者生存而非强者生存

8.如何用进化论解释熊猫的食性特化？

九、板书设计

（一）主体结构

左板：核心概念区（自然选择三要素）

中板：案例解析区（桦尺蛾数据图表）

右板：动态生成区（学生推导的公式）

（二）关键内容

用彩色粉笔突出变异→选择→遗传箭头关系

实时记录学生提出的典型案例

（三）生成过程

先构建概念框架，随教学推