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三年级下册语文《鹿角和鹿腿》教学设计范例

一、教材分析

《鹿角和鹿腿》是统编教材三年级下册寓言单元的一篇精读课文。本文改编自《伊索寓言》，讲述了一只鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，而抱怨细长的腿，当遇到狮子追捕时，美丽的角险些让它丧命，难看的腿却帮助它狮口逃生的故事。课文通过鹿前后对自己角和腿的不同态度，揭示了“事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物的好坏”这一深刻道理。

本单元的语文要素是“读懂寓言故事，明白其中的道理”。《鹿角和鹿腿》作为单元内的重要课文，承担着引导学生学习读懂寓言、感悟寓意的任务。课文语言生动形象，情节曲折有趣，人物心理活动变化明显，非常适合三年级学生阅读和理解。教学时，应引导学生在朗读、品味语言的基础上，把握故事情节，体会鹿的情感变化，并联系生活实际理解寓意。

二、学情分析

三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事类文本具有天然的亲近感，对寓言这种文体也并不陌生，在之前的学习中接触过如《狐狸和乌鸦》等简单寓言。他们乐于通过朗读、角色扮演等方式参与课堂，并开始能够对故事中的人物和事件发表自己的看法。

然而，三年级学生的思维方式仍以具体形象思维为主，对于抽象道理的理解需要借助直观的故事情节和生动的人物形象。他们可能更容易关注故事的趣味性，而对寓言所蕴含的深层道理的感悟不够深入和全面。同时，他们对于“美”与“实用”的辩证关系理解可能存在一定难度，需要教师的巧妙引导。因此，教学中应多采用情境创设、问题引导、合作探究等方式，调动学生的学习主动性，帮助他们由表及里、由浅入深地理解课文。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写“鹿、塘”等字，掌握“匀称、别致、抱怨、挣脱、凶猛”等词语。

*能分角色朗读课文，读出鹿的不同语气和情感变化。

*把握课文主要内容，了解鹿对自己的角和腿的态度前后发生了怎样的变化。

2.过程与方法：

*通过对比阅读、品读关键词句等方法，体会鹿在不同情境下的心情。

*借助小组讨论、师生互动，探究鹿的角和腿在不同情况下的作用，理解寓言所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*理解事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物的好坏，要注重其实用性。

*培养初步的辩证看待问题的能力，学会欣赏事物的内在美和实用价值。

四、教学重难点

*教学重点：理解鹿对自己的角和腿的态度变化，以及这种变化的原因。

*教学难点：领悟寓言所蕴含的“事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物的好坏”的道理，并能联系生活实际谈体会。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等），准备鹿的头饰（可选）。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一位森林里的朋友，（出示鹿的图片）看看它是谁？（生：鹿）谁来说说你对鹿的印象？（学生自由发言，可能会说到鹿很漂亮，有美丽的角等）

2.揭示课题：今天我们就要学习一个关于鹿的寓言故事，题目是《鹿角和鹿腿》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：鹿角和鹿腿之间发生了什么故事？这个故事告诉我们什么道理？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一个什么故事？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“称（chèn）”是多音字，“撒（sā）开”的读音，以及“抱怨”“挣脱”的字形和意思。

*指导书写：重点指导“鹿”字的笔顺和间架结构，“塘”字的“土”字旁写法。学生描红、临写，教师巡视指导。

3.再读梳理：课文主要写了鹿的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：一只鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿，后来在遇到狮子时，角差点让它送命，腿却救了它。）

（三）细读品味，感受态度

1.学习第一、二自然段：

*默读课文第一、二自然段，思考：鹿在池塘边看到了什么？它对自己的角和腿分别是什么态度？划出相关的句子。

*交流汇报：

*鹿看到了自己在水中的倒影。它觉得自己的角怎么样？（板书：角——美丽欣赏）从哪些词语可以看出？（“精美别致”“好像两束美丽的珊瑚”“得意扬扬”）

*指导朗读：谁能读出鹿对自己美丽鹿角的喜爱和得意之情？（指名读，评价，齐读）

*它对自己的腿又是什么态度呢？（板书：腿——难看抱怨）从哪个词可以看出？（“噘起了嘴”“皱起了眉头”“抱怨”）它抱怨什么？（“太细了”“配不上这两只美丽的角”）

*指导朗读：谁能读