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小学语文学科教学指导意见

一、教学目标的制定

制定明确的教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量的基础。教学目标是教学活动的灵魂，制约着教学活动的全过程。制定教学目标应注意以下几点：

1、目标制定要具体。教师要用心解读《语文课程标准》。准确把握“三个维度”的有机结合。

2、目标制定要有层次性。即根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，保证不同层面的学生都学有所得。

3、目标制定要科学。要从学科的整体要求出发，所有具体目标都不能脱离学科教学总目标的框架，不能与总目标相悖。

4、目标制定要简约。鲜明、简约的教学目标才更符合学生实际和学习的需要，才能有效提高学生的学习效率。

二、教学内容的把握

识字与写字

识字是贯穿整个小学阶段语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，是小学低年级乃至整个义务教育阶段的教学重点。识字教学要注意以下几点：

1、关注汉字特点，培养学生热爱汉字的情感。鼓励中高年级学生收看中央电视台《中国汉字听写大会》节目。

2、坚持多认少写原则。

3、遵循汉字的规律和学生的识记规律，提高识字教学效果。

4、交给学生识字方法，培养独立识字能力。

5、充分利用学生已有经验识字，提高识字效率。

6、注意在生活中识字，拓宽识字渠道。

7、注意在语言环境中识字，达到温故知新。

8、游戏中识字，增强学生的识字乐趣。

9、在写字中识字，巩固学生的识字成果。

写字和识字是相辅相成、密不可分的。识字是学习口语表达的基础，写字是迈向书面表达的第一步。写字教学要注意以下几点：

1、注意培养学生的注意力和观察力。

2、注意培养学生的审美心理。

3、要体现学生的个性。

学科教师要认真研读2011年县教育局下发的《关于加强小学写字教学的指导意见》。2012年在满族小学召开的“全县写字教学研究现场会”也给全县小学的写字教学进行了一次规范指导。在此基础上，要保证学生每天课堂内在教师指导下写字时间不少于10分钟。

阅读教学

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文容量最大、耗时最多、问题也最多的教学内容。要使阅读教学突出有效、注重实效、力争高效，要注意以下几点：

1、强调以读为本。以“读”为本是阅读教学的精髓。是阅读教学的基本特征，是其他任何教学方法都无法替代的。尤其要重视朗读和默读的训练。

2、关注平等对话。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”阅读教学中，学生与老师的地位是平等的，学生是平等对话中的首席。

3、珍视个性化阅读。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”

4、培养阅读能力。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要在阅读教学中使学生经历体会、揣摩、感知文本的过程，从而培养学生对文本的整体把握，最终让学生知有所获、情有所感、理有所悟，进而提高阅读教学质量。

5、激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。读书好，多读书，读好书，读整本的书。

6、交给阅读方法。阅读教学力求做到“得法于课内，得益于课外。”我国著名语言大师吕叔湘曾经说过：“我之所以在语言方面有此成就，百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外。”

只有在课内习得阅读方法，并感受到阅读的乐趣，保证课外阅读的量和质才会成为可能。

7、加强阅读积累。

所谓阅读积累，不单单是指积累妙词佳句、精美语段等，也包括

二忌千头万绪。数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文课内涵丰富，信息量大。要根据《课标》要求，充分利用好《教师教学用书》，结合自己的学情，准确把握教学的重点与难点。不能眉毛胡子都去抓，忌面面俱到。

三忌漫无目的。课堂尊重学生的主体地位，不等于老师被学生牵着走。要围绕教学目标、教学重点内容放飞学生思维。学生的思维是空中的风筝，教师的调控就是紧握在手的那根风筝线。

四忌教学模式定势。教师教学应因课而异、因文而异，教法应富于变化，不可一成不变，形成定势。否则学生会感到单调、乏味，从而直接影响教学效果。

（二）上课

课堂是实施素质教育的主渠道。上好课是提高教学质量的中心环节。要上好课，教师在课堂上要做到“八要”，即一要目的明确；二要讲解准确；三要重点突出；四要语言生动；五要板书科学；六要组织严密；七要面向全体；八要以身作则。

（三）作业设计与批改

1、适量：按照国家相关规定的作业时间布置作业。坚决杜绝随意作业、无效重复作业、惩罚性作业。

2、适度：作业难易程度适度，因人而异。

3、提倡作业类型多元化。

教师要