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人教版九年级英语听说教学案例分析

九年级是学生英语学习的关键时期，听说能力的综合提升对于他们应对学业挑战、培养语言核心素养至关重要。人教版九年级英语教材在设计上更加注重语言的实际运用和学生思维能力的培养。本文将结合一则具体的听说教学案例，从教学目标、教学过程、教学方法及反思等方面进行深入剖析，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践参考，探索如何在九年级阶段有效提升学生的英语听说能力。

一、教学案例背景分析

本案例选取人教版九年级英语教材中一个与学生日常生活紧密相关的单元话题，例如“SchoolLife”、“Hobbies”或“FuturePlans”等。此类话题学生有话可说，能有效降低表达焦虑，激发参与热情。

1.学情分析

九年级学生已具备一定的英语基础，掌握了常用词汇和基本句型，但在听说方面仍存在开口难、表达不流利、听力理解碎片化等问题。他们思维活跃，求知欲强，对贴近生活、富有挑战性的任务更感兴趣，但部分学生存在学习惰性和畏难情绪，需要教师精心设计活动以调动其积极性。

2.教材分析

人教版九年级英语教材的听说板块通常围绕特定功能意念项目展开，如询问与回答、建议与邀请、计划与安排等。听力材料的长度和难度较八年级有所增加，包含更多的细节信息和隐含意义；口语活动则更强调在真实语境中进行连贯表达和交流互动。教材为教师提供了丰富的素材，但如何将这些素材转化为有效的教学活动，实现听说能力的螺旋式上升，是教学的重点。

3.教学目标

基于课程标准和教材要求，本案例的教学目标设定如下：

*知识与技能：学生能够听懂关于特定话题的对话或语篇，获取主要信息和关键细节；能够运用所学词汇和句型就该话题进行简短的口头交流，表达个人观点和情感。

*过程与方法：通过情境创设、任务驱动、合作探究等方式，引导学生主动参与听、说活动，体验语言运用过程。

*情感态度与价值观：培养学生的跨文化交际意识，增强学习英语的自信心，乐于用英语表达和交流。

二、教学案例呈现与剖析

(一)案例主题：以人教版九年级某单元“TalkingaboutFuturePlans”（谈论未来计划）的听说课为例。

(二)教学重难点

*重点：听懂关于未来职业规划的对话，捕捉关键信息（如职业名称、原因、打算等）；运用将来时态（begoingto/will）及相关词汇表达个人未来计划。

*难点：在真实或模拟情境中连贯、得体地进行关于未来计划的口头交流；理解听力材料中隐含的态度和情感。

(三)教学过程与剖析

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*活动：教师播放一段简短的英文视频（如不同职业人士的工作片段），或展示一组职业图片，引导学生讨论“Whatdotheydo?”“Whatdoyouthinkofthesejobs?”。随后，自然过渡到“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一核心问题。

*剖析：此环节旨在激活学生已有的相关知识储备，创设轻松愉悦的课堂氛围，通过视觉和听觉刺激，迅速将学生的注意力集中到本课主题上来。视频或图片的选择贴近学生生活，能有效激发其表达兴趣，为后续的听说活动做好铺垫。教师的提问应具有启发性，逐步引导学生向主题靠近。

*活动一：泛听抓主旨

播放教材对话录音第一遍，提问：“Whatarethetwospeakerstalkingabout?”或“What’sthemainideaoftheconversation?”

*剖析：训练学生整体把握听力材料大意的能力，避免一开始就陷入细节而忽略主题。

*活动二：精听获细节

播放录音第二遍，设计填空、判断正误或回答问题等练习，引导学生捕捉具体信息，如：“WhatisTomgoingtobe?Why?Whatishegoingtodotoachieveit?”

*剖析：此环节针对教学重点，帮助学生掌握听力技巧，如预测、抓取关键词等。练习形式应多样化，避免单调重复。教师需关注学生的反馈，对普遍存在困难的地方可适当重播或停顿讲解。

*活动三：深听悟内涵

播放录音第三遍（或选取关键片段），引导学生思考：“HowdoesTomfeelabouthisfutureplan?”“WhatadvicedoesMarygive?”鼓励学生结合语气、语调等推断说话人的态度和情感。

*剖析：这是对听力理解的深化，超越了单纯的信息获取，培养学生的推理判断能力和语感，触及教学难点。教师可通过示范，引导学生关注语