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小学语文运动主题教学设计与评析

运动，是生命的律动，是童年最本真的色彩。将运动主题融入小学语文教学，不仅能激发学生对语文学习的兴趣，更能在潜移默化中培养其观察力、表达力、审美情趣和积极向上的人生态度。本文旨在探讨如何以运动为载体，设计富有活力且扎实有效的语文教学活动，并对其教学理念与实践策略进行评析，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、低年级：在游戏与情境中感知运动之趣

低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，对游戏和直观体验充满兴趣。运动主题的教学设计应紧扣这一特点，以生动有趣的活动为纽带，将识字、朗读、说话等语文要素巧妙融入。

【教学设计案例】一年级下册《操场上》

*课时目标：

1.认识“操、场、拔”等生字，会写“打、拍、跑”等字，初步感知形声字的构字规律。

2.正确、流利地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。

3.了解操场上常见的运动项目，激发参与体育锻炼的兴趣。

*教学重难点：识字写字；理解儿歌内容，积累表示动作的词语。

*教学准备：多媒体课件（操场上各种运动项目的图片、视频）、生字卡片、相关运动器材的简笔画或实物模型。

*教学过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*（播放操场上孩子们活动的欢快视频或展示图片）师：“小朋友们，看这是哪里呀？（生：操场！）操场上真热闹，你们喜欢在操场上做什么呢？”（引导学生自由发言，说出自己喜欢的运动项目。）

*师：“今天，我们就一起走进《操场上》，去看看那里的小朋友们都在做什么有趣的运动。”（板书课题，齐读课题。）

2.图文结合，识字学词：

*看图识词：出示课文插图或多媒体图片，逐一展示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等词语及对应的图片。师：“图上的小朋友在做什么？谁能大声说出来？”（引导学生看图说词，初步感知词语含义。）

*认读生字：从词语中抽出“打、球、拔、河、拍、皮、跳、高、跑、步、踢、足”等生字，借助拼音认读。重点指导“足”作为部首的变化，以及“跑、跳、踢”等字与“足”的关系，渗透形声字规律。

*动作演示：师：“‘拍皮球’的‘拍’是哪个动作？谁来做一做？”（鼓励学生边读词语边做相应的动作，在动一动、演一演中加深对词语和生字的印象。）

3.朗读儿歌，感受韵律：

*初读儿歌：教师范读儿歌，学生认真倾听，注意字音和停顿。然后学生自由读，同桌互读，纠正字音。

*理解儿歌：师：“儿歌里写了哪些运动？这些运动需要用到身体的哪些部位呢？”（引导学生找出“打球、拔河、拍皮球”是用手的运动，“跳高、跑步、踢足球”是用脚的运动，并通过动作体会。）

*美读儿歌：采用多种形式朗读（拍手读、分组读、男女生对读等），感受儿歌的节奏感和韵律美。强调读准“铃儿响叮当”的欢快语气。

4.指导写字，巩固练习：

*重点指导“打、拍、跑”三个字。观察字形结构，注意“扌”和“?”的写法。教师范写，学生书空、描红、临写。强调正确的写字姿势。

5.拓展延伸，回归生活：

*师：“除了课文里写到的运动，你们还知道哪些运动项目？我们可以用‘我喜欢……’来说一说。”

*鼓励学生课后和小伙伴一起到操场上参加自己喜欢的运动，感受运动的快乐。

*设计意图：本设计充分利用低年级学生好动的特点，将识字教学与动作表演相结合，将朗读儿歌与情境体验相融合，让学生在玩中学，在学中乐。通过看图、说词、做动作、读儿歌等多种活动，调动学生多种感官参与，有效降低了识字难度，提高了学习兴趣，同时也渗透了热爱运动、锻炼身体的思想教育。

二、中年级：在品读与表达中体悟运动之美

中年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。运动主题的教学设计应更注重引导学生品读文本，体会语言文字的表达效果，并尝试运用所学进行口头和书面表达。

【教学设计案例】三年级上册《陀螺》（节选）

*课时目标：

1.有感情地朗读课文，感受“我”对陀螺的喜爱以及从玩陀螺中获得的感悟。

2.理解课文中含义深刻的句子，如“人不可貌相，海水不可斗量”。

3.学习作者通过具体事例和心理活动描写来表达情感的方法。

4.体会童年游戏的乐趣，培养积极乐观的生活态度。

*教学重难点：理解作者从玩陀螺的经历中获得的感悟；学习通过具体事例和心理活动描写表达情感。

*教学准备：多媒体课件（陀螺图片、相关视频）、学生搜集的关于陀螺的资料或自己的陀螺（如有）。

*教学过程：(简案)

1.谈话导入，唤起记忆：

*师：“同学们，你们喜欢玩玩具吗？有没有哪一样玩具让你印象特别深刻，甚至带给你一些意想不到的收获？今天，我们就要一起走进作家高洪波的童年，看看他的玩具——陀螺，给他带来了怎样的