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人教版高中生物必修3《2.3神经冲动的产生和传导》教学设计

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人教版高中生物必修3《2.3神经冲动的产生和传导》教学设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第2单元动物和人体生命活动的调节

（三）课题名称：2.3神经冲动的产生和传导

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生在初中阶段已学习过神经系统的组成和反射弧结构，对神经元的基本形态有初步认识。高中必修1中细胞膜结构和物质运输的知识为本节课理解静息电位和动作电位奠定基础。但学生对电生理学概念如极化、去极化等专业术语接触较少，需要建立直观认知。

（二）认知特点分析

高二学生抽象思维能力显著提升，能够理解微观层面的离子运动与宏观电信号的关系。但部分学生对跨膜电位变化的动态过程存在想象困难，需要借助可视化工具辅助理解。学生普遍对生物电现象有浓厚兴趣，可结合医学案例激发探究欲望。

（三）可能遇到的困难预测

1.钠钾泵工作机理与离子浓度差建立的因果关系易混淆

2.局部电流方向与神经冲动传导方向的关系理解困难

3.动作电位全或无特性与刺激强度的关系易产生认知冲突

（四）应对策略预设

采用类比教学法，用多米诺骨牌类比动作电位传导；设计数字化实验模拟离子跨膜运动；通过小组辩论活动辨析刺激强度与动作电位幅度的关系。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.阐明静息电位和动作电位的形成机制

2.描述神经冲动在神经纤维上的传导过程

3.解释局部电流学说与跳跃传导的特点

（二）自主发展目标

1.通过构建物理模型培养科学建模能力

2.运用批判性思维分析经典实验数据

3.设计对照实验验证传导影响因素

（三）社会参与目标

1.讨论麻醉剂作用原理的社会应用价值

2.分析多发性硬化症与髓鞘损伤的关联

3.评估电生理学研究对医疗技术的贡献

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.静息电位和动作电位的产生原理

2.神经冲动传导的局部电流学说

（二）教学难点

1.钠钾泵的主动运输与电位变化的动态关系

2.髓鞘对传导速度影响的生物学意义

（三）突破策略

1.动态演示：使用FLASH动画展示离子通道开闭时序

2.实验对比：比较有髓/无髓神经纤维传导速度差异

3.数学建模：绘制膜电位随时间变化曲线图

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制微课视频《乌贼巨大神经纤维实验》

2.神经传导物理模型组件（橡皮管、导电溶液等）

3.示波器模拟软件界面截图

（二）学生准备

1.预习教材P34-37内容并完成导学案

2.收集生活中与生物电相关的现象案例

3.准备智能手机（用于课堂互动投票）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放运动员起跑反应时测量视频，设问：裁判如何判断抢跑？引出神经传导速度的测量意义。展示医院肌电图检查报告单，引导学生思考电信号如何沿神经传导。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.静息电位探究（8分钟）

分组测量模拟细胞内外离子浓度，计算平衡电位。教师演示玻璃微电极测量蛙坐骨神经电位实验视频，引导学生总结K+外流与静息电位关系。

2.动作电位形成（10分钟）

学生用红蓝磁贴模拟Na+/K+跨膜运动，观察示波器波形变化。分析Hodgkin循环的正反馈机制，重点讨论阈电位的关键作用。

3.冲动传导过程（5分钟）

开展人体导线活动，10名学生手拉手模拟神经纤维，用击掌传递模拟动作电位传导。对比有髓鞘（间隔站立）与无髓鞘的传导差异。

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

基础组：完成教材P39练习题1-3

提高组：分析局部麻醉剂作用位点示意图

拓展组：设计验证温度影响传导速度的实验方案

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用思维导图归纳知识框架，教师展示典型心电图与神经电图的异同，布置课后探究问题：为什么被麻醉部位先失去痛觉后失去触觉？

七、学习活动设计

（一）活动一：离子浓度梯度建模

使用不同颜色小球表示Na+/K+，通过天平称重直观显示细胞内外的离子分布差异，理解浓度梯度与电位差的关系。

（二）活动二：示波器波形分析竞赛

分组解读提供的动作电位波形图，识别去极化、复极化等阶段，比赛哪组能最快找出异常波形（如低血钾症波形）。

（三）活动三：髓鞘功能辩论赛

正反方辩论髓鞘是加速器还是绝缘体，通过查阅资料论证髓鞘的生物学意义，培养证据意识。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.静息状态下细胞膜内外电位差是多少？

2.动作电位上升支和下降支分别与哪种离子流动有关？

3.什么是兴奋传导的双向性？

（二）应用分析层面问题

4.为什么河豚