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人教版高中生物必修3《3.2激素调节的过程》教案

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人教版高中生物必修3《3.2激素调节的过程》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第3章《植物的激素调节》

（三）课题名称：3.2激素调节的过程

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：学生已掌握细胞间信息交流方式、神经调节基本过程等知识，对激素概念有初步认识。但多数学生对激素作用机制停留在表面理解，对反馈调节等抽象概念缺乏系统认知。

（二）认知特点分析：高二学生抽象思维发展较快，能理解模型建构，但对微观作用机制仍需要具体实例支撑。部分学生存在将激素调节与神经调节混淆的情况。

（三）可能遇到的困难预测：1.负反馈调节的动态平衡理解困难2.激素作用特异性与受体关系的理解3.激素调节与神经调节的协同作用区分

（四）应对策略预设：采用血糖平衡调节的实例分析，通过构建动态流程图解负反馈；设计受体结合模拟实验活动；制作对比表格区分两种调节方式。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：掌握激素调节的基本过程，理解反馈调节机制，能解释常见激素失调病症的成因。

（二）自主发展目标：通过模拟实验培养科学探究能力，运用模型建构解释生命现象。

（三）社会参与目标：形成健康生活理念，关注激素类药物使用规范，能向他人科普激素调节常识。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：激素调节的过程及特点；反馈调节机制

（二）教学难点：激素作用的特异性与受体关系；分级调节的生理意义

（三）突破策略：1.采用问题链-模型建构双轮驱动2.设计甲状腺激素分泌的分级调节角色扮演活动3.使用动态课件演示激素浓度变化曲线

五、教学资源准备

（一）教师准备：制作血糖调节动态PPT、准备实验小鼠胰岛素注射视频、设计学案（含激素作用机制对比表）

（二）学生准备：预习教材P48-53，收集生活中激素应用实例（如糖尿病患者治疗）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放运动员兴奋剂检测新闻视频，提问：为什么生长激素被列为违禁药物？引出激素调节的重要性。展示班内学生身高变化曲线图，讨论生长激素的作用特点。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.活动一：构建血糖调节流程图（8分钟）分组用磁贴拼装激素作用环节，教师用红蓝磁条标注正负反馈。2.实验观察：对比正常与糖尿病小鼠的血糖变化曲线（5分钟）3.概念讲解：结合实例分析激素作用特点（10分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

完成学案上的情境分析题：①运动员赛后大量饮水后的激素变化②甲状腺切除术后的激素调节异常

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用一句话+一个关键词总结收获，教师用思维导图整合激素调节三大特点。

七、学习活动设计

（一）活动一：激素快递员模拟实验：用不同形状积木模拟激素与受体结合，理解特异性

（二）活动二：甲状腺激素分泌的角色扮演：分饰下丘脑、垂体、甲状腺细胞体验分级调节

（三）活动三：设计激素调节宣传画：用图示表达某种激素的调节过程

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面：1.列举三种激素的靶器官2.反馈调节的定义是什么

（二）应用分析层面：3.分析肾上腺素分泌的调节方式4.比较胰岛素与胰高血糖素的作用关系5.解释甲亢患者消瘦的原因

（三）评价创造层面：6.设计实验验证生长激素的生理作用7.评价激素万能论的观点8.如果缺乏激素受体会出现什么症状

九、板书设计

（一）主体结构：左侧流程图展示血糖调节，右侧对比表呈现神经-体液调节区别

（二）关键内容：用红色粉笔标注反馈调节关键节点，蓝色标注激素特异性实例

（三）生成过程：随教学进度分步构建，最后用方框整合核心概念

（四）设计意图：视觉化呈现知识结构，强化过程-特点的内在联系

十、分层作业设计

（一）基础性作业：绘制胰岛素调节血糖的示意图（必做）

（二）提高性作业：分析运动员服用兴奋剂对激素调节的影响（选做）

（三）拓展性作业：调查社区糖尿病患者的治疗方式（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处：1.角色扮演活动有效突破分级调节难点2.动态流程图提升课堂参与度3.联系生活实例激发学习兴趣

（二）不足之处：1.部分学生受体概念理解不深2.时间分配上前松后紧

（三）改进设想：增加受体结合动画演示；调整实验观察时间

（四）学生亮点：第三组提出用快递驿站比喻激素运输的创新解释

（五）再教设计：将糖尿病案例分析改为课前微课自学

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源：《我们为什么生病》第三章（达尔文医学视角下的激素调节）

（二）网络资源：国家中小学智慧教育平