人教版高中生物必修2_4_1基因指导蛋白质的合成_教学设计.docxVIP

人教版高中生物必修2《4.1基因指导蛋白质的合成》教学设计

第PAGE页

人教版高中生物必修2《4.1基因指导蛋白质的合成》教学设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第4章基因的表达

（三）课题名称：基因指导蛋白质的合成

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握DNA分子结构、碱基互补配对原则、细胞中RNA的种类等基础知识，对中心法则有初步了解。但将基因表达过程与蛋白质合成建立联系存在困难，特别是对转录和翻译过程的动态理解不足。

（二）认知特点分析

高二学生抽象思维能力较强，能理解微观分子活动，但对空间构象变化等动态过程想象能力有限。部分学生存在DNA直接翻译成蛋白质的错误前概念。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以区分转录和翻译的场所差异

2.对密码子与反密码子的对应关系理解混乱

3.tRNA三维结构的动态适配过程想象困难

4.真核与原核生物转录翻译的时空差异

（四）应对策略预设

1.采用动态flash动画展示核糖体移动过程

2.设计密码子配对实体模型操作活动

3.通过类比快递运输系统解释tRNA功能

4.绘制对比表格区分原核与真核差异

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.阐明转录和翻译的过程及条件

2.解释密码子的简并性特点

3.构建基因表达的整体认知框架

（二）自主发展目标

1.通过建模活动培养空间想象能力

2.运用类比推理理解分子机制

3.发展基于证据的科学解释能力

（三）社会参与目标

1.认识基因编辑技术的科学基础

2.讨论蛋白质异常与疾病的关系

3.培养生物技术应用的伦理意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.转录的模板链选择机制

2.密码子与氨基酸的对应关系

3.核糖体的移动阅读机制

（二）教学难点

1.真核生物mRNA的加工过程

2.反密码子与密码子的反向配对

3.多聚核糖体提高效率的原理

（三）突破策略

1.使用不同颜色磁贴模拟碱基配对

2.设计翻译工厂角色扮演游戏

3.通过绳结模型演示肽链延伸

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.转录翻译动态演示课件

2.磁力核苷酸模型教具

3.蛋白质合成异常病例资料

4.课堂检测反馈系统

（二）学生准备

1.预习教材P68-73内容

2.收集常见蛋白质功能资料

3.准备彩色卡纸和剪刀

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示囊性纤维化患者案例，设问：为什么CFTR基因突变会导致黏液异常？引出蛋白质合成的重要性。呈现血红蛋白异常引发的镰刀型贫血症显微图片，引导学生思考基因如何指导蛋白质合成。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.转录过程探究（10分钟）

分组用磁贴模拟RNA聚合酶沿DNA移动，重点观察模板链选择。通过错误配对案例讨论保证准确性的机制。

2.翻译过程建模（13分钟）

学生三人一组分别扮演mRNA、tRNA和核糖体，用卡纸制作密码子卡片，模拟氨基酸添加过程。教师巡回指导纠正常见错误。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组完成教材P74选择题1-3

提高组分析镰刀型贫血症突变位点

拓展组设计原核生物高效表达方案

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用思维导图总结流程，教师强调关键点：①RNA聚合酶识别启动子②密码子的方向性③肽键形成与核糖体移动同步。

七、学习活动设计

（一）活动一：磁贴模拟转录

学生分组使用不同颜色磁贴代表核苷酸，模拟RNA链延伸过程，直观理解模板链与非模板链区别。

（二）活动二：翻译工厂角色扮演

设置原料区装配线质检站，学生分别扮演不同角色，体验蛋白质合成各环节的协作关系。

（三）活动三：突变影响分析

给定特定基因突变案例，小组讨论对最终蛋白质的影响，制作汇报展板。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.RNA聚合酶需要识别DNA什么特定序列？

2.密码子AUG有什么特殊功能？

3.肽键形成消耗能量吗？

（二）应用分析层面问题

4.如果模板链插入一个碱基会怎样影响蛋白质？

5.为什么真核细胞要先加工mRNA？

6.如何用实验证明核糖体移动方向？

（三）评价创造层面问题

7.设计一个验证密码子通用性的实验方案

8.评价原核生物边转录边翻译的进化优势

九、板书设计

（一）主体结构

左侧流程图：DNA→RNA→蛋白质

右侧对比区：原核vs真核差异

（二）关键内容

用彩色粉笔标注：

红色：关键酶（RNA聚合酶、肽酰转移酶）

蓝色：重要位点（启动子、P位A位）

绿色：能量分子（ATP、GTP）

（三）生成过程

随教学进