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小学科学实验探究教学设计实例

一、教学课题

奇妙的水表面张力

二、适用年级

小学中年级（例如：三年级或四年级）

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、教学目标

1.科学知识：通过观察和实验，初步感知水具有表面张力，了解表面张力是水表面的一种特殊性质。

2.科学探究：引导学生经历“观察现象—提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—得出结论—拓展延伸”的探究过程，培养学生观察、提问、动手操作和分析归纳的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对水的奇妙性质的好奇心和探究欲望，培养学生乐于动手、仔细观察、积极思考、乐于合作与交流的科学态度。

五、教学重难点

1.重点：引导学生通过实验观察水的表面张力现象，感知水的表面张力的存在。

2.难点：理解“表面张力”这一抽象概念，并能用自己的话解释所观察到的现象。

六、教学准备

教师准备：

*多媒体课件（包含一些水表面张力现象的图片或短视频，如露珠、昆虫在水面行走等）

*演示实验材料：硬币（若干）、滴管（若干）、清水、洗洁精（或肥皂水）、培养皿（或浅盘）、回形针、小纸片、记录表（可选）。

学生准备（每小组）：

*硬币1-2枚（建议使用一元硬币，面积较大，现象更明显）

*滴管1-2个

*小烧杯或一次性水杯（装清水用）

*记录表（可选，或由学生在科学笔记本上记录）

*抹布或纸巾（用于擦拭桌面上的水渍）

*（拓展实验材料）：少量洗洁精、回形针、小纸片。

七、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.导入：（教师展示课件图片或短视频：清晨叶子上的露珠圆润透亮；小虫子在水面上行走自如，水没有浸湿它的脚。）

师：同学们，请看这些图片/视频，你们有什么发现？露珠为什么是圆滚滚的？小虫子那么轻，就能站在水面上，水的表面是不是有什么秘密呢？

2.聚焦问题：师：今天，我们就来探索水的一个奇妙“魔法”。我们从一个小实验开始，看看硬币上能“站”多少滴水？（板书：硬币上的水）

（二）作出假设，设计实验（约7分钟）

1.作出假设：

师：请大家猜一猜，一枚小小的硬币上，我们用滴管慢慢滴水，最多能滴多少滴而不让水溢出来？（引导学生大胆猜测，并记录猜测的数字）

2.设计实验：

师：要验证我们的猜测，最好的办法就是动手试一试。那么，在实验时，我们要注意什么呢？

*引导学生讨论实验注意事项：

*滴管滴出的水滴要尽量均匀、大小一致。

*滴的时候要小心，从硬币上方垂直滴下，不要让滴管碰到硬币上的水。

*要一边滴一边数数量，直到第一滴水溢出硬币边缘为止。

*实验时要保持桌面整洁。

*师：好，我们就按照大家说的这些来进行实验。每个小组都有材料，请大家先小声讨论一下实验步骤，然后开始实验，并把你们小组滴的最大数量记录下来。

（三）动手操作，观察记录（约12分钟）

1.学生分组实验：教师巡视指导，提醒学生注意事项，鼓励学生仔细观察水滴在硬币上的形态变化。

*引导学生观察：当水滴越来越多时，硬币上的水面是什么样子的？（鼓起来的，像一个小馒头）

2.记录数据：学生将小组实验的最大滴数记录下来。

3.初步交流：师：大部分小组都完成了实验，哪个小组愿意分享一下你们的结果？（各小组汇报数据，教师简要记录在黑板上）

（四）分析现象，得出结论（约8分钟）

1.讨论与分析：

师：同学们，看到大家的实验结果，你们有没有什么疑问？（引导学生思考：为什么能滴这么多滴水？水面为什么会鼓起来？）

师：（展示一枚滴满水、水面鼓起的硬币实物或清晰图片）大家看，水面鼓起来了，像不像一个小小的“水馒头”？是什么力量让水面能鼓起来，而不是立刻流走呢？

2.引出概念：

师：其实，这是因为水的表面存在一种相互拉着的力，这种力叫做“表面张力”（板书：表面张力）。正是这种看不见的力，像一张紧绷的“皮”一样，把水紧紧地“拉”在一起，形成了我们看到的鼓起来的水面，也让硬币能“站”住更多的水。

3.小结：师：通过实验，我们发现，硬币上能滴的水滴数量比我们很多同学猜测的要多，这都归功于水的——（生齐答：表面张力）。

（五）拓展延伸，深化认识（约8分钟）

1.实验二：会“轻功”的回形针

师：表面张力的力量到底有多大呢？它能不能托起比水重的东西？比如这个回形针（出示回形针）。谁来试试，能不能让回形针静静地躺在水面上，而不是沉下去？（邀请学生尝试直接将回形针放入水中，回形针会沉入水底）

师：看来直接放不行，我们能不能想个办法？（引导学生思考，可以借助小纸片。将回形针小心放在平铺在水面的小纸片上，待纸片吸水下沉后，回形针可能会留在水面。）

师：成功了！看，回形针是不是静静地“躺”在了水面上？是什么托住了它