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幼儿园生活教育活动方案

一、方案缘起与核心理念

生活即教育，教育即生活。在幼儿园阶段，生活教育是幼儿教育的基石与核心。幼儿期是自理能力、良好习惯养成的关键期，也是社会性发展的萌芽阶段。本方案以“我的小手真能干”为主题线索，旨在通过一系列贴近幼儿生活、趣味性与教育性兼具的活动，引导幼儿认识自我，感知生活的美好，逐步掌握基本的生活技能，培养初步的责任感、独立性和解决问题的能力，最终实现“学会生活、乐于生活、创造生活”的育人目标。我们坚信，当教育真正融入幼儿一日生活的点滴，才能滋养出最具生命力的成长。

二、活动总目标

1.认知与技能：引导幼儿认识手的基本功能，学习并尝试运用双手完成穿脱衣物、整理玩具、独立进餐、清洁个人卫生等基本生活技能；了解生活中常见物品的安全使用方法。

2.情感与态度：体验自己动手的乐趣与成就感，萌发“我能行”的自信心；培养爱护环境、整洁有序的生活习惯；乐于帮助同伴和家人做力所能及的事情。

3.社会性与交往：在集体生活中学习遵守基本的生活常规；在合作性活动中体验分享与互助的快乐，初步发展交往能力。

三、活动对象

本方案主要面向中班幼儿，教师可根据本班幼儿的实际发展水平和兴趣点进行灵活调整与本土化改编。

四、活动时长与实施路径

本主题系列活动建议贯穿于两周的幼儿园生活中，渗透于晨间活动、区域活动、集体教学、生活活动、户外活动及家园联系等各个环节，形成教育合力。

五、具体活动内容与实施建议

（一）主题启蒙活动：神奇的小手

活动目标：

*感知手的外形特征和基本功能，知道每个人都有一双能干的小手。

*乐于用手进行探索和表达，体验手的神奇。

活动准备：

*幼儿自带一件用手制作的小作品或喜欢用手玩的玩具。

*不同质地的物品（如毛绒玩具、砂纸、丝绸、积木等）。

*绘画工具（颜料、画纸、棉签等）。

活动流程概要：

1.猜谜导入，激发兴趣：教师以“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”的谜语引出“手”。

2.探索发现，感知特性：组织幼儿观察自己和同伴的手，比较大小、指纹的不同。提供不同质地的物品，让幼儿用手触摸感知，并用语言描述感受（软、硬、光滑、粗糙等）。

3.“我的小手会……”分享会：鼓励幼儿展示自带物品，并说说“我的小手会做什么”，如“我的小手会搭积木”、“我的小手会画画”。

4.创意表达：“小手变变变”游戏（用手做各种造型）；“小手画”（手指点画、手掌印画），让幼儿用自己的小手创作。

指导要点：教师应鼓励幼儿大胆尝试、自由表达，尊重每个幼儿的独特感受和发现。重点关注幼儿对手的功能的初步认知和探索欲望的激发。

（二）生活实践活动：我是整理小能手

活动目标：

*学习整理个人物品（如玩具、图书、自己的小柜子）的基本方法，初步形成物归原处的意识。

*体验整理带来的整洁感和成就感，愿意为集体服务。

活动准备：

*凌乱的玩具角、图书角（或模拟场景）。

*整理箱、标签、小篮子等辅助工具。

*歌曲《整理歌》。

活动流程概要：

1.情境观察与讨论：带领幼儿观察凌乱的区域，引导幼儿讨论“这样方便吗？”“我们应该怎么做？”

2.方法学习与示范：教师演示或邀请能力强的幼儿示范整理玩具、图书的方法（如按种类分、按大小分、图书封面朝上摆放等）。强调“轻轻拿、轻轻放”、“哪里拿的放回哪里去”。

3.分组实践与指导：将幼儿分成小组，共同整理指定区域。教师巡回指导，对幼儿的尝试给予鼓励，对遇到困难的幼儿提供具体帮助。

4.分享与评价：整理完毕后，共同欣赏整洁的环境，邀请幼儿分享整理的过程和感受。教师肯定幼儿的努力，如“看，我们的玩具宝宝都回家了，它们一定很开心！”

指导要点：整理习惯的养成非一日之功，活动后应将整理要求融入日常，如每次活动后、离园前，提醒幼儿主动整理。工具的提供应符合幼儿身高和操作能力。

（三）生活技能活动：美味餐点我自理

活动目标：

*巩固正确使用勺子、筷子（中班下学期可尝试）的方法，学习独立、安静进餐。

*了解进餐卫生常识，养成不挑食、不浪费的好习惯。

活动准备：

*幼儿餐具（勺子、碗）、围兜。

*模拟餐点（或真实午餐时间）。

*相关图片或短视频（正确进餐姿势、食物的营养）。

活动流程概要：

1.谈话导入：“午餐时间到了，我们怎样才能吃得香、吃得饱、吃得干净呢？”

2.技能回顾与强化：结合图片或情景表演，复习正确的进餐姿势、握勺方法。提醒幼儿饭前洗手，吃饭时不说话，细嚼慢咽。

3.实践操作（午餐环节融入）：教师观察幼儿进餐情况，对有困难的幼儿进行个别指导，鼓励幼儿自己吃完一份饭菜。对于挑食的幼儿，耐心引导，介绍食物的营养价值。

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