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TOC\o1-3\h\z\u对外汉语教学目、标准、方法 2

第一章语言教学目 2

第一节:国外外语教学法关键流派所追讨教学目 2

第二节:中国对外汉语教学在教学目方面追求和探索 2

第三节:跟语言教学目相关多个问题 2

第二章汉语语言教学 2

第一节:语言教学关键性 2

第二节:语音教学阶段及其关键任务 2

第三节:语音教学标准 3

第四节:跟语音教学相关多个理论问题 3

第三章汉语语法教学 3

第一节:教学语法和第二语言教学 3

第二节:对外汉语语法教学内容 3

第三节:对外汉语语法教学方法 3

第四节:语法教学关键性和必需性 3

第四章结构与功效 4

第一节:教学标准 4

第二节:教学试验和探讨 4

第三节:结构与功效相结合中多个问题 4

第四节:专用汉语教学 4

第五章中国文化教学 5

第一节:中国文化教学问题龙观讨论 5

第二节:文化教学关键性和必需性 5

第三节:文化课文化教学 5

第四节:语言课内文化教学 5

第六章语言教学法 5

第一节:教学法和教学方法 5

第二节:语言教学法特点 5

第三节:对外汉语教学教学法 6

第七章对外汉语教学学科发展说略 6

第一节:对外汉语教学学科理论研究 6

第二节:汉语研究 6

对外汉语教学目、标准、方法

第一章语言教学目

第一节:国外外语教学法关键流派所追讨教学目

假如从教学目角度来看,我们能够把语言教学流派分为两大类;第一类是以培养听、说、读、写等语言技能为教学总体目,即使都有主张培养语言技能,但各自主张和做法有所不一样。比如;有教学法流派主张全方面培养听、说、读、写能力,有则侧重某种能力培养,在听、说、读、写这四种技能培养循序方面,有教学法流派主张听、说、领先,有则主张听、读领先等。第二类是以培养交际能力为教学关键目;语言交际能力这个概念是美国语言学家海姆斯首先提出来。

第二节:中国对外汉语教学在教学目方面追求和探索

中国对外汉语教学已经走到半个世纪了。我们也一直在追求一个正确教学目。假如从教学目角度来看能够分为两个大阶段:第一阶段,从50年代初到70年代后期,基础上是以培养汉语听、说、读、写语言技能为教学目。第二阶段,从70年代末到现在提出并确立了培养汉语交际能力教学目。

第三节:跟语言教学目相关多个问题

-语言教学目代表语言教学方向,表现语言教学本质特征。

-语言教学目制约语言教学方法。

-语言教学目确定不是任意,而是有一定依据。概括起来有两个方面:（一）是社会需要,（二）是理论基础。

第二章汉语语言教学

第一节:语言教学关键性

语音是语言交际能力基础,假如我们有不好发音,就会影响到我们要表示意思。发音不好,口语表示不可能很流利,也有些人发音很流利,不过他人都听不懂。假如我们发音不好,辨音能力就差,这就影响对他人话语了解。所以,在实际口语交际中,发音不正确,会影响交际,甚至会使交际不能顺利进行,也有可能造成误会。

第二节:语音教学阶段及其关键任务

赵元任先生认为语音教学是外语学习中最难、也是必需掌握地方,她主张用两个星期时间战胜全部困难,语音教课时间不能拖得太长,假如不能在两个星期处理这个困难,以后就轻易形成不良发音习惯。

第三节:语音教学标准

语音教学标准在这里能够分为两种教学标准和方法。(一)原因教学:比如;70年代[基础汉语]到九十年代[汉语初级教学]等书。基础上是采取原因教学标准和方法。(二)语流教学:比如;70年代[汉语书本]80年代[实用汉语书本]等书,基础上是采取了语流教学标准和方法。

第四节:跟语音教学相关多个理论问题

元音、辅音,是语音学术语,声母、韵母,是汉语音韵学术语。在对外汉语语音教学中,这两套术语都在使用。在不一样教材里,使用情况不完全一样。还有在汉语拼音方案拼写规则与声调音位,在很多教授见解还是有不一样见解。

第三章汉语语法教学

第一节:教学语法和第二语言教学

语法教学是第二语言教学关键内容,也是语言教学基础。在汉语语法又能够分为几类:比如;从语言者社会目看,要求性语法和描写性语法,从所研究语言范围看,又普遍语法和语别于法等等。在教学语法方面也有不一样类型,比如;从对象看,有母语教学语法和第二语言教学语法。另外,母语汉语教学语法和对外汉语教学语法有共同性