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小学语文经典诗歌教学教案汇编

诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。在小学语文教学中，经典诗歌的学习对于培养学生的语言素养、审美情趣、文化底蕴及情感态度价值观都具有不可替代的作用。本汇编精选了几首小学语文教材中广为流传的经典诗歌，提供了相对完整、具有操作性的教学设计方案，旨在为一线小学语文教师提供教学参考，助力提升诗歌教学的质量与效果。

一、《静夜思》（李白）教学设计

（一）诗歌简介

《静夜思》是唐代伟大诗人李白的代表作之一，全诗语言朴素自然，情感真挚深切，寥寥二十字，将客居他乡的游子思乡之情描绘得淋漓尽致，是千古传诵的思乡名篇，非常适合小学生诵读和理解。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等方式，理解诗歌大意，体会诗人所表达的思乡之情。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的韵律美和意境美，初步培养对古诗的热爱；体会游子的思乡情怀，珍惜亲情。

（三）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

*难点：体会诗人在特定情境下的思乡之情，感悟“疑”、“举”、“望”、“思”等关键字词所蕴含的情感。

（四）教学准备

多媒体课件（包含月夜图、李白画像、相关背景资料等）、生字卡片。

（五）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*（出示月夜图）提问：同学们，看到这张图片，你们想到了什么？（引导学生说出夜晚、月亮等）

*谈话：当我们在夜晚看到一轮明月高高挂在天上，会有什么样的心情呢？（学生自由发言）今天，我们就要学习一位古代诗人在月夜下写下的一首诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，齐读课题，指导“静”、“夜”、“思”的写法和含义，“思”就是思念、想念的意思。）

2.初读感知，识记生字

*教师范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

*学生自由读古诗，借助拼音读准字音，圈出生字。

*出示生字卡片，指名认读、正音（如：“床”是翘舌音，“霜”是翘舌音、后鼻音）。

*小组讨论：如何记住这些生字？（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等方法记忆）

*再读古诗，要求读得正确、流利。

3.品读理解，体会情感

*学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*（课件出示诗句及对应的画面）提问：诗人在床前看到了什么？（明月光）他把这月光当成了什么？（地上霜）

*引导理解“疑”：“疑”是什么意思？（怀疑，好像）诗人为什么会把月光当成霜呢？（引导学生结合生活经验，体会夜晚的清冷，月光的洁白，以及诗人可能身处的环境）

*指导朗读：读出月光的皎洁和诗人的一丝疑惑。

*学习“举头望明月，低头思故乡。”

*（课件出示诗句及对应的画面）提问：诗人看到这像霜一样的月光，他做了什么动作？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

*他又做了什么动作？（低头思故乡）“低头”的时候，他在想什么呢？（思故乡，思念家乡）

*小组讨论：诗人为什么会思念故乡呢？（结合课前收集的李白资料，简单介绍诗人当时可能客居他乡的背景）

*想象体验：如果你一个人在外地，看到天上的明月，你会想些什么？

*指导朗读：读出诗人抬头望月的期盼和低头思乡的深沉情感。可以通过师生对读、男女生对读等形式进行。

4.诵读品味，入情入境

*配乐朗读：教师播放轻柔的音乐，学生闭上眼睛，想象自己就是李白，在寂静的夜晚思念故乡。

*指名读、分组读、全班齐读，读出诗歌的韵律和情感。

*尝试背诵：可以采用看图背、接句背等多种形式帮助学生背诵。

5.拓展延伸，升华情感

*你还知道哪些描写月亮或思念家乡的诗句吗？（如“举头望明月，低头思故乡”的其他版本或类似诗句，鼓励学生积累）

*画一画：把你理解的《静夜思》的画面画下来。

*说一说：如果你是李白，你想对家乡的亲人说些什么？

6.总结回顾，布置作业

*总结：今天我们学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人浓浓的思乡之情。古诗是我国文化的宝库，希望同学们都能喜欢读古诗。

*作业：

*把这首诗背给爸爸妈妈听。

*摘抄自己喜欢的描写月亮的诗句。

*观察夜晚的月亮，写几句话。

（六）板书设计

静夜思

（唐）李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

（思念家乡）

二、《春晓》（孟浩然）教学设计

（一）诗歌简介

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名篇之一。此诗抓住春天早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了雨后春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。全诗语言平易浅近，自然天成，意境清新。

（二）教学目标

1.知