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小学三年级语文名著教学设计

一、明确三年级名著教学的核心目标

三年级的名著教学，绝非简单的知识灌输或情节复述，其核心目标应定位在“启蒙”与“兴趣”。

1.激发阅读兴趣，播下热爱经典的种子：这是首要目标。通过精心设计的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中接触名著，感受其语言的魅力、故事的趣味，从而产生“我要读”的强烈愿望。

2.初步感知名著魅力，培养基本文学素养：引导学生初步感知名著中生动的人物形象、精彩的故事情节和优美的语言表达，潜移默化地提升其语感和审美情趣。

3.学习简单阅读方法，培养良好阅读习惯：在阅读过程中，渗透诸如预测、提问、联想、积累好词好句等基本阅读方法，引导学生养成勤于思考、乐于表达的习惯。

4.渗透积极价值观，促进健康人格形成：许多名著都蕴含着朴素而深刻的道理，如勇敢、善良、诚实、友爱等。教学中应巧妙渗透，引导学生感悟，促进其品德发展。

二、科学选择适合三年级的名著文本

“合适的才是最好的”。为三年级学生选择名著，需综合考量其认知水平、阅读能力和心理特点。

1.选择情节生动、趣味性强的作品：三年级学生仍偏爱故事性强的文本。如《西游记》（节选或改编版）中“孙悟空三打白骨精”、“大闹天宫”等经典桥段；《安徒生童话》、《格林童话》中的经典篇目，如《丑小鸭》、《小红帽》等；或是《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》这类充满奇幻色彩的成长故事。

2.选择人物形象鲜明、易于理解的作品：人物是故事的灵魂。选择那些性格突出、行为特征明显的人物形象，如机智勇敢的孙悟空、善良美丽的白雪公主、知错能改的匹诺曹，便于学生理解和记忆。

3.选择语言浅显易懂、篇幅适中的版本：应优先考虑经过精心改编的“青少版”、“注音版”或“绘本版”。这些版本通常语言简练，图文并茂，篇幅适中，能有效降低阅读门槛。避免直接选用原著全本，以免因文字艰深、篇幅冗长而打击学生的阅读积极性。

4.兼顾中外经典，拓展文化视野：在选择中国古典名著的同时，也应适当引入一些思想健康、艺术性高的外国儿童文学经典，如《伊索寓言》中的部分浅显寓言故事，让学生初步接触不同文化背景下的文学作品。

三、精心设计三年级名著教学的实施过程

教学过程是实现教学目标的关键。三年级名著教学应倡导“体验式”、“互动式”学习，避免枯燥说教。

1.课前准备：营造期待，激活已知

*情境导入：通过与名著相关的图片、动画片段、歌曲、谜语或一个悬念式的问题，激发学生对即将学习的名著产生强烈的好奇心。例如，教学《西游记》片段前，可以问：“你们知道谁有火眼金睛，能识破妖魔鬼怪吗？”

*背景简介：简要介绍作者、作品的创作背景或相关的文化常识，但内容不宜过多过深，点到为止。

*阅读任务布置：明确课前阅读的范围和简单要求，如“请同学们借助拼音，读一读这个故事，看看故事里主要讲了谁，发生了一件什么事？”

2.课堂实施：多元互动，深度体验

*初读感知，梳理情节：引导学生自由朗读或听老师范读，圈点勾画生字词，初步了解故事的主要内容。可通过“故事发生在什么时候？”“有哪些主要人物？”“他们做了一件什么事？”等问题，帮助学生梳理情节脉络。

*聚焦重点，品味语言：选取故事中最精彩、最能体现人物特点的段落进行精读。引导学生关注关键词句，体会语言的生动性。例如，通过“孙悟空是怎样打白骨精的？”引导学生找出描写孙悟空动作和神态的词语。

*角色体验，情感共鸣：鼓励学生进行角色扮演、分角色朗读，让学生走进人物内心，感受人物情感。也可以组织“我是小记者”、“故事大王”等活动，让学生在讲述和表演中深化理解。

*问题探究，思维碰撞：设计富有启发性的问题，引导学生思考。问题不宜过多过难，应以开放性问题为主，鼓励学生大胆表达自己的看法。如“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”

*趣味活动，巩固提升：结合文本内容，开展画一画故事场景、给人物设计名片、续编故事结尾、制作简单的读书卡片等活动，让学生在动手实践中巩固所学，深化体验。

3.课后延伸：拓展阅读，学以致用

*推荐阅读：向学生推荐同一部名著的其他精彩片段，或同主题、同作者的其他作品，鼓励学生进行拓展阅读。

*阅读分享：定期组织读书交流会、故事会，让学生分享自己的阅读心得和有趣发现。

*实践运用：鼓励学生将阅读中积累的好词好句运用到自己的口头表达和习作中。例如，写几句对故事中人物的话，或仿写一个精彩的句子。

四、三年级名著教学中需注意的问题

1.趣味性先行，避免过度解读：始终将激发和保持学生的阅读兴趣放在首位。教学中不宜对作品进行过多成人化的解读和道德说教，以免增加学生的理解负担，扼杀其阅读乐趣。

2.尊重差异，因材施教：关注学生的个体差异，对阅读能力强的