七年级语文小桃树教学设计与反思.docxVIP

一、教学设计

（一）教材分析

《一棵小桃树》是贾平凹先生的一篇充满生活气息与人生感悟的散文。文章以作者对一棵小桃树的成长经历的观察和感悟为线索，通过对小桃树平凡、弱小却又顽强生长过程的细致描绘，寄托了作者对美好未来的憧憬、对顽强生命力的赞美以及对自我人生的深刻反思。文本语言质朴真挚，情感浓郁，字里行间流露出作者对小桃树的特殊情感，是引导学生体会托物言志写作手法、感悟人生哲理、培养共情能力的优秀范本。对于七年级学生而言，此文本既能引发他们对植物生长的观察兴趣，也能触动他们对成长中挫折与希望的初步思考。

（二）学情分析

七年级学生已具备一定的文本阅读能力和初步的文学鉴赏能力，能够对文本中的形象进行初步感知。他们正处于身心发展的关键时期，对自然和生命现象抱有好奇心，也开始经历成长中的一些小烦恼与小挫折。然而，他们对于文本深层意蕴的把握，特别是通过具体事物寄托抽象情感和人生哲理的“托物言志”手法，理解尚不够深入。因此，教学中需注重引导学生由表及里，从感知小桃树的外在形态和生长经历，逐步深入到理解其象征意义及作者寄托的情感。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“矜持、猥琐、渺小、血气方刚、祸不单行”等。

*梳理小桃树的生长过程及其遭遇，把握文章主要内容。

*学习本文托物言志的写作手法，理解小桃树的象征意义。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本。

*引导学生结合具体语境，品味作者饱含情感的语言。

*鼓励学生联系自身生活体验，加深对文本主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受小桃树在逆境中顽强不屈的生命力。

*体会作者对小桃树的珍爱、感激以及从中获得的人生启示。

*培养学生在面对困难和挫折时，保持希望、坚韧不拔的精神品质。

（四）教学重难点

*教学重点：

1.分析小桃树的形象特点，理解其顽强的生命力。

2.体会作者对小桃树的深厚情感，理解文章主旨。

*教学难点：

1.理解作者通过小桃树所寄托的人生感悟和理想追求。

2.学习并初步运用托物言志的写作手法。

（五）教学方法与课时安排

*教学方法：朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、圈点批注法。

*课时安排：2课时

（六）教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

（教师活动）：同学们，在我们的生活中，是否有过这样的经历：一株不起眼的小草，在石缝中努力探出头；一只小小的蜗牛，执着地向上爬行。它们平凡，却又不凡。今天，我们就要一起走进贾平凹先生的散文《一棵小桃树》，去认识这棵在作者心中有着特殊分量的小桃树，看看它又有着怎样的故事，能带给我们怎样的思考。（板书课题及作者）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“矜持、猥琐、颤抖、淅淅沥沥、懊丧、忏悔、撂、褪、执着、服侍、幼稚、赤裸、轰轰烈烈、祸不单行”等，引导学生结合语境理解词义。

3.梳理文脉：

（教师提问）：读完课文，你能说说这棵小桃树是怎么来的吗？它经历了哪些生长过程？“我”对它的情感又是怎样的呢？

（学生活动）：学生再次默读课文，思考问题，尝试用简洁的语言概括小桃树的生长经历（如：偶然的种子、艰难的萌芽、被遗忘的成长、风雨中的摧残、执着的开花等），并找出文中体现“我”对小桃树情感变化的词句。

（师生互动）：教师引导学生梳理，明确小桃树的生长脉络和“我”对它从“不太喜欢”、“忘却”到“偏要它将来开花结果”、“珍爱”、“感激”的情感变化过程。

三、再读课文，聚焦形象

1.聚焦描写：引导学生找出文中对小桃树外形、生长状态的具体描写语句，特别是描写小桃树“瘦弱”、“可怜”与“顽强”、“执着”的语句。

（例如：“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”“可我的小桃树，一颗‘仙桃’的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”）

2.小组讨论：小组合作，选择一两处最能打动你的描写，讨论：这些描写表现了小桃树怎样的特点？作者是如何通过这些描写来体现小桃树特点的？

四、课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们认识了这棵瘦弱但又顽强的小桃树，了解了它坎坷的生长经历。正是这样一棵小桃树，牵动着作者