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小学古文课堂导学方案

一、方案的指导思想与目标定位

小学阶段的古文教学，是中华优秀传统文化启蒙的关键一环。本方案旨在打破传统古文教学中“死记硬背、枯燥讲解”的壁垒，以学生为主体，以兴趣为先导，通过生动活泼的形式与科学有效的方法，引导儿童初步感受古文的语言魅力、文化内涵与思想价值，为其日后更深层次的文化学习与人格塑造奠定基石。

（一）指导思想

1.兴趣优先，降低门槛：从儿童认知特点出发，将深奥的古文知识转化为易于理解和接受的形式，消除畏难情绪，激发学习主动性。

2.情境创设，直观感知：运用多种教学手段创设与古文内容相关的情境，帮助学生在具象化的体验中理解文意，感受意境。

3.诵读为本，积累语感：强调朗读、吟诵等多种形式的语言实践，让学生在反复诵读中自然习得文言的节奏、韵律，积累初步的文言语感。

4.不求甚解，重在熏陶：小学阶段不追求对字词的精准翻译和语法规则的系统掌握，而侧重于对整体文意的感知和文化精神的初步浸润。

5.知行合一，学以致用：鼓励学生将所学古文知识与现实生活联系，尝试运用，培养初步的文化认同感和审美情趣。

（二）教学目标

1.认知与技能：

*认识并掌握一定数量的常用文言字词，理解其在具体语境中的基本含义。

*能够借助注释、工具书和教师的点拨，初步读懂浅显的古文篇章，了解主要内容和故事情节。

*学习正确、流利地朗读古文，初步感受古文的音韵美和节奏美。

2.过程与方法：

*体验多种古文学习方式，如诵读、表演、绘画、讨论等，初步形成适合自己的学习方法。

*培养初步的自主探究能力，乐于提问，勇于尝试理解和解决学习中遇到的问题。

3.情感态度与价值观：

*感受古文的精炼典雅，培养对中华优秀传统文化的好奇心和喜爱之情。

*从古文故事和人物中汲取积极的人生智慧，如勤奋好学、诚实守信、尊老爱幼等。

*初步培养民族自豪感和文化自信心。

二、教学内容的选择与组织策略

小学古文教学内容的选择，应以“文质兼美、难度适宜、贴近儿童生活、富有故事性和趣味性”为基本原则。

（一）内容选择标准

1.经典性与代表性：优先选择《三字经》、《百家姓》、《千字文》（节选）、《论语》（节选）、《孟子》（节选）、《世说新语》（节选）、《唐诗宋词》（浅显易懂者）以及一些广为流传的成语故事、寓言故事等。

2.浅易性与趣味性：避免选择生僻字过多、典故过深、思想过于复杂的篇目。多选有情节、有人物、语言生动活泼的小故事、小诗。

3.教育性与启发性：内容应蕴含积极向上的价值观，能够启迪儿童心智，培养良好品德。

4.阶段性与渐进性：根据学生年级特点，由短到长，由易到难，由浅入深，逐步增加学习难度和容量。低年级可从朗朗上口的韵文、五言绝句入手；中年级可增加一些篇幅稍长的寓言故事、人物小故事；高年级可尝试一些有初步议论性或写景状物的短文及词作。

（二）内容组织策略

1.主题式单元编排：围绕“勤学”、“孝亲”、“智慧”、“自然”、“友情”等主题组织单元，将不同时代、不同体裁的相关古文汇聚，形成合力，深化理解。

2.螺旋式上升：同一主题或同一作者的作品，可在不同年级以不同深度和广度再次出现，如低年级学《静夜思》，高年级可学《望庐山瀑布》，感受同一诗人不同风格。

3.与现代文阅读相结合：将古文学习与现代文阅读中涉及的相关主题、人物或文化背景相联系，互为补充，加深理解。

三、课堂教学的实施流程与方法建议

小学古文课堂教学应营造轻松愉悦的氛围，注重学生的参与和体验。

（一）课前预习：激发期待，初步感知

1.听读感知：布置学生课前聆听教师录制的范读音频，初步感知古文的字音、节奏。

2.看图猜意：提供与古文内容相关的插图或动画片段，引导学生猜测故事大意，激发好奇心。

3.圈点疑问：鼓励学生尝试朗读，圈出不认识的字、不理解的词，带着问题进课堂。

（二）课中导学：多法并举，深入探究

1.情境导入，引人入胜：

*故事导入：讲述与古文相关的背景故事或趣味轶事。

*问题导入：提出与古文内容相关的、能激发学生思考的问题。

*多媒体导入：运用图片、音频、视频等创设情境，拉近学生与文本的距离。

2.诵读品味，感受音韵：

*教师范读：教师的范读是关键，要读准字音、读出节奏、读出情感，给学生树立榜样。可采用不同语气、语速范读，引导学生体会。

*多种形式朗读：自由读、指名读、分组读、男女对读、拍手读、打着节拍读、角色扮演读等，让学生在反复朗读中熟悉文本，感受韵律。

*解读停顿与语气：引导学生注意古文的句读，通过画停顿线、标注语气词等方式，体会古文的节奏感和情感表达。

3.疏通文意，理解内涵：

*随文识字：结合具体语境学习生字词，理解其