七年级下册数学第六章概率初步频率稳定性教学设计.pdfVIP

第六章概率初步

2频率的稳定性（第1）

一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础：学生在小学已经体验过发生的等可能性及游戏规则的公平

性，会求简单发生的可能性,对一些游戏的公平性能初步地作出自己的评判。学生已接

触了不确定，了解了不确定发生的可能性有大有小，学生具备了进一步探索频率的

稳定性及频率与概率的关系的能力。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经感受到了数据收集和处理的必

要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学

习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，并对“做数学”

有相当的和积极性，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学任务分析

基于学生对大量重复试验发生频率的认识，提出了本课的具体学习任务：使

学生经历“猜测—实验和收集实验数据—分析试验结果—验证猜测”的过程，探索大量重复

试验中不确定发生的频率会稳定在一个常数附近。频率、概率是新课程第三学段

“统计与概率”中的两个重要概念。通过这部分内容的学习可以帮助学生，进一步理解试验

频率和理论概率的辨证关系，同时亦为学生体会概率和统计之间的联系打下基础。让学生经

历数据收集、整理与表示、数据分析以及做出推断的全过程，发展学生的统计意识，同时也

应力图在学习中逐步达成学生的有关态度目标。为此，本节课设计了以下目标：

教学目标：

1.知识与技能:通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数附

近，并据此能估计出某一发生的频率。

2.过程与方法:在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，发展学生的辩证思维能

力。

3.与态度:通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习,体验

数学的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生的应用数学的能力

教学重点：通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，

并据此能初步估计出某一发生的可能性大小。

教学难点：大量重复试验得到频率的稳定值的分析.

学习方式：学生在指导下进行“猜想→实验→分析→交流→发现→应用”的一系列

活动，积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的规律。

教学方式：通过具体的现实情境，从学生已有的生活经验出发，通过“猜想→实验→分

析→交流→发现→应用”，经历自主探索、分组实验、合作交流等活动形式，以学生为主体，教

师创设和谐，愉悦的环境，辅以适当的。同时利用计算机演示教学内容，提高教学的交

互性与直观性，打破教学常规，提高课堂效率。

三、教学过程分析

本节课设计了七个教学环节：课前准备；创设情境，激发；分组试验，获取数据；

合作交流，探究新知；巩固训练，发展思维；归纳小结；布置作业。

第一环节课前准备

以2人合作小组为单位准备图钉。

第二环节创设情境，激发

活动内容：首先设计一个情景：以小明和小丽玩抛图钉游戏为背景展开交流，

引出钉尖朝上和钉尖朝下的可能性不同的猜测，进而产生通过试验验证的想法。

活动目的：培养学生猜测游戏结果的能力，并从中初步体会试验结果可能性有可能不同。让学

生体会猜测结果，这是很重要的一步，我们所学到的很多知识，都是先猜测，再经过多次的

试验得出来的。而且由此引出猜测是需通过大量的试验来验证。这就是我们本节课要来研究

的问题。

实际教学效果：学生在一个开放的环境下对生活中存在的问题进行猜测，