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1、爱你需要勇气

——读《教学勇气——漫步老师心灵》有感

读了《教学勇气——漫步老师心灵》这部书,就仿佛跟着作者进入到了教学中未知“自我”领域进行一次旅行。美国教育家帕克.帕尔默在一系列富有洞察力和说服力且充满激情著作中,加深了我们对什么是教育与受教育者了解。

帕克在她《教学勇气》一书中这么说:越热爱教学老师,可能就越难过!很多老师非常热爱教学,但她们却时常碰到很多困难,并所以感到无助和恐惧。是,我们都有过这么经历:初上讲台时如履薄冰担心,辛劳付出得不到对应回报时烦恼,满腔热忱得不到了解时苦闷,在理想和现实巨大落差面前无奈。有时,那热爱教育心会怀疑、会动摇、会退缩。

作为一个老师,该怎样在热爱教学同时又不失勇气呢？这种勇气又来自哪里呢？

帕克以她实践经验给出了我们答案:她提出了作为一个老师,在教学方法和技巧之外一个特殊、不被人重视领域——老师内心。她指出了好老师与不好老师区分:她认为,好老师有一共同特质:一个把她们个人本身认同融入工作强烈意识;而不好老师把自己置身于她正在教学科之外——在此过程中,也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、学科和学生联合起来,也就是说,好老师含有联合能力,她们能够将自己、所教学科和她们学生编织成复杂联络网,方便学生能够学会去编织一个她们自己世界。好老师形成联合不在于她们方法,而在于她们心灵——即人类本身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是这么生动地描述这种联合能力:“当优异老师把她们和学生与学科结合在一起编织生活时,那么她们心灵就是织布机,针线在这里牵引,力在这里绷紧,线梭子在这里转动,从而生活方方面面被精密地编织伸展。”她深入叙述,对热爱教学老师来说,教学牵动着老师心,打开老师心,甚至伤了老师心——越热爱教学老师,可能就越难过!教学勇气在于有勇气保持心灵开放,即使力不从心仍然能够坚持,那样,老师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要共同体结构中。

作为一个老师,我们很轻易了解她这种所谓“联协力”,每一个老师,不管她优异是否,肯定都过几节自己满意课,这些成功课是她把本身、学科和学生结合得最完美。帕克认为:好教学起源于老师本身认同和本身完整。对优异教学而言,处理老师本身认同和本身完整问题比技巧更关键。

作为老师,想要成长,想要做个好老师,该怎样才能找到本身、学科和学生最好结合点呢？以我对本书了解及自己教学经验,我认为关键有以下三点:

1）勤学习。

作为一个老师,必需不停地学习。不仅要学习专业知识,还要学习教学理论。不仅要向书本学习,还要向生活学习,向我们学生学习。谈到向学生学习,?xml:namespaceprefix=st1ns=urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags/?xml:namespaceprefix=st1/很多老师可能会皱起眉头感叹:我们学生真是一代不如一代了!我们学生真是一代不如一代了吗？当我们学生坐在电脑前娴熟灵巧玩着游戏,嘴里唱着周杰伦说唱词时候,我们不得不认可她们有优于我们能力。帕尔默发觉是:老师要让自己处于不停自我更新、自我变革之中。假如不学习,老师很快就会陷入不适应、不稳定、不平静恐惧之中。正如《孙子兵法》说“知己知彼,百战不殆。”这里知己、知彼关键经过学习。

2）多钻研。

老师要钻研教材、教法、研究我们学生,尤其是在备课时候,要把握教材要求、关键、难点,了解学生实际认知,以学生轻易接收方法,将知识传授给学生。正如那些名师所说:一堂出色课,功夫在课外。比如,听名师于漪老师课,可看出她功夫全在课外,首先是修身、好学,以后是管理自己课堂。俗话说“教无定法,贵在得法。”实践是教学关键阵地,帕尔默就是以她导师为楷模,在漫长实践中不停反思,寻求到一个与她本性更契合教学方法。

3）保持心灵开放。

帕尔默认为:对优异教学而言,处理老师本身认同和本身完整比技巧更关键,作为老师,我们要成长,就必需作部分学术以外事:交流内心生活。“今天我们怎样当老师？”——很多人都问过于漪这个问题。她回复是,首先必需追求人格完美。于漪这种人格完美与帕尔默本身认同和本身完整应该是一致。一个优异老师,她心灵应该是开放,她有勇气把她一切展示给学生,包含她思想、她内心世界,她不仅在教学科,而是在教自己——即展示自己。陶行知说:生活即教育,教育即生活。生活中有教学取之不尽,用之不竭财富。

帕克告诉我们,老师威信、老师在课堂那种泰然自若定力,来自老师内心。当老师唤回了本身认同和本身完整时,也就是她人格趋于完美