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【年终总结】教学工作总结六年级语文工作总结第二学期

本学期我担任六年级语文教学工作，在教学过程中始终坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，结合六年级下学期学生的年龄特点和认知规律，围绕夯实基础、提升能力、培养素养的教学目标，扎实开展各项教学活动。通过一学期的努力，学生在语言积累、阅读能力、习作水平等方面均有明显提升，现将具体教学工作总结如下：

在教材处理方面，我深入研读人教版六年级下册语文教材，把握教材编排的系统性和阶段性特点。教材共安排六个单元，分别以人生感悟民风民俗深深的怀念外国名篇名著科学精神难忘小学生活为主题，每个单元包含精读课文、略读课文、口语交际、习作和语文园地五个部分。教学中我注重单元整体教学，将识字写字、阅读感悟、表达交流、综合实践等目标有机整合，形成完整的教学链条。例如在外国名篇名著单元教学中，我不仅引导学生理解《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等课文内容，更注重培养学生阅读名著的方法，指导学生梳理故事脉络、分析人物形象、体会写作特色，同时延伸推荐《格列佛游记》《童年》等课外读物，帮助学生建立完整的名著阅读体系。

识字写字教学坚持温故知新、注重运用的原则。针对六年级学生已具备一定识字量的特点，我将生字教学融入阅读过程，通过随文识字加深理解。每天课前安排5分钟易错字辨析专项训练，整理本册教材中的重点字词280个，其中要求会写的120个生字进行归类指导，如按形声字规律分组（澡、燥、躁）、按间架结构分类（左右结构、上下结构），帮助学生掌握构字规律。写字教学中重点指导钢笔字书写规范，每周安排两节20分钟的写字小课，从基本笔画的起笔收笔到偏旁部首的搭配比例，再到整个字的间架结构，进行细致示范讲解。本学期共组织规范书写展评3次，学生书写水平明显提高，班级涌现出15名书写标兵。

阅读教学采取精读引领、略读迁移、课外阅读拓展的三级训练模式。精读课教学注重培养学生的阅读理解能力，以《匆匆》为例，通过初读感知时间流逝特点—品读体会作者情感变化—悟读联系生活谈感受的教学流程，引导学生掌握抓关键词句理解课文内容联系上下文体会思想感情的阅读方法。每篇精读课文都设计2-3个核心问题，如《为人民服务》中设计文章围绕为人民服务讲了哪几层意思为什么说张思德同志的死比泰山还重等问题，培养学生逻辑思维能力。略读课则放手让学生运用精读课学到的方法自主阅读，教师仅做点拨指导，如《手指》一课，让学生自主发现课文用拟人化手法表现手指特点的写作方法。课外阅读方面，建立班级图书角，每月开展好书推荐会，指导学生制定阅读计划，本学期学生人均阅读量达15万字以上，完成《鲁滨逊漂流记》《西游记》等名著阅读笔记8篇，举办名著人物故事会2次，有效提升了学生的阅读理解和分析能力。

习作教学坚持生活积累、方法指导、多元评价相结合。针对六年级下学期习作要求，重点训练写人、记事、写景、想象作文和应用文写作。在写作素材积累上，指导学生坚持写日记，每周布置2篇生活日记，内容涵盖校园生活、家庭琐事、社会现象等，培养学生观察生活、感悟生活的能力。写作方法指导注重序列化训练，如写人作文指导学生通过具体事例表现人物特点，运用肖像、语言、动作、心理等描写方法；记事作文则强调把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分详细描写。本学期共完成8次大作文训练，每次作文都采取初稿—互评—修改—讲评的流程，组织学生进行小组互评，从选材立意、结构安排、语言表达等方面提出修改建议。特别重视毕业季习作指导，结合难忘小学生活单元，指导学生撰写《给老师的一封信》《我的小学生活》等作文，通过具体事例表达真情实感。学生习作水平明显提升，3篇学生作文在区级作文竞赛中获奖。

口语交际与综合性学习活动注重实践性和互动性。按照教材安排开展难忘的第一次依依惜别等口语交际活动，每次活动前让学生做好充分准备，活动中创设真实情境，鼓励学生大胆表达。如辩论会活动，围绕科技发展利大于弊还是弊大于利的辩题，指导学生收集资料、组织语言、开展辩论，培养学生的口语表达和逻辑思维能力。综合性学习难忘小学生活中，组织学生开展校园采访制作毕业纪念册策划毕业联欢会等活动，让学生在实践中学习语文、运用语文。通过系列活动，学生的口语表达能力、合作探究能力得到显著提高。

针对六年级学生即将面临小升初的实际情况，本学期加强了复习教学的系统性和针对性。制定详细的复习计划，分三个阶段进行：第一阶段单元复习，重点梳理各单元基础知识和重点难点；第二阶段专题复习，分为汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、习作六个专题，通过讲练结合的方式巩固知识；第三阶段综合复习，进行模拟测试，查漏补缺。复习过程中注重方法指导，如指导学生运用比较法辨析形近字、同音字，用归类法整理词语，用思维导图梳理课文脉络等。同时关注学生个体差异，对学习困难学生进行个别辅导，利用课后时间进行面对面讲解，帮助