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2026年余杭区教坛新秀考试校本课程开发设计练习与解析

一、单选题（共5题，每题2分，共10分）

请根据题意选择最符合要求的选项。

1.余杭区某小学计划开发一门以“数字科技与传统文化”为主题的校本课程，以下哪项最符合余杭区地方特色和小学阶段学生的认知特点？

A.通过编程模拟运河古船航行路线

B.介绍杭州云栖小镇的科技创新案例

C.以余杭区非遗技艺（如剪纸、蓝印花布）为基础设计编程课程

D.组织学生调研余杭区企业的数字化转型实践

2.在制定校本课程目标时，余杭区某教师强调“培养学生的跨学科思维”，以下哪种表述最能体现该目标的具体化？

A.学生能够独立完成数学、语文、科学三科作业

B.学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题，并结合语文进行描述

C.学生能够背诵三科课本中的重点知识点

D.学生能够在课堂上积极参与讨论并表达自己的观点

3.余杭区某学校开发了一门“余杭农耕文化体验”课程，课程中包含“认识本地农作物”“体验传统农耕工具”等环节。以下哪项最能体现该课程的实践性？

A.学生通过阅读书籍了解农耕知识

B.学生观看农耕纪录片并撰写观后感

C.学生在校园农场亲手种植农作物并记录生长过程

D.学生以绘画形式表现农耕场景

4.余杭区某教师设计的校本课程中包含“余杭名人故事”模块，课程评价方式包括“课堂参与度”“故事讲述能力”“学习心得报告”。以下哪项评价方式最能体现多元评价理念？

A.仅以学习心得报告作为最终成绩依据

B.仅以课堂参与度决定课程等级

C.结合故事讲述能力和学习心得报告综合评分

D.仅以学生自评结果作为参考

5.余杭区某学校希望开发一门“绿色校园行动”课程，课程内容涉及垃圾分类、节能减排等主题。以下哪项活动最能体现课程的生成性？

A.按照教师预设的方案组织校园环保宣传

B.学生分组调研校园浪费现象并提出改进建议

C.学生自主设计校园环保标语并张贴

D.教师统一讲解环保知识并布置相关作业

二、多选题（共4题，每题3分，共12分）

请根据题意选择所有符合要求的选项。

6.余杭区某小学开发了一门“余杭方言与民俗”校本课程，课程设计中应包含哪些要素？

A.方言发音学习与方言故事收集

B.民俗活动体验（如舞龙、茶道）

C.方言与普通话的对比分析

D.方言在余杭区不同区域的差异研究

7.在设计校本课程时，余杭区教师应关注哪些学生的个体差异？

A.学生的兴趣爱好

B.学生的学习风格

C.学生的家庭背景

D.学生的学业水平

8.余杭区某学校希望开发一门“人工智能启蒙”课程，课程中可包含哪些内容？

A.介绍人工智能的基本概念与应用场景

B.通过编程工具（如Scratch）设计简单的人工智能程序

C.组织学生参观余杭区人工智能企业

D.以余杭本地的智能科技案例（如无人驾驶公交）为教学素材

9.余杭区某教师设计的校本课程中包含“余杭湿地生态考察”活动，以下哪些环节能体现课程的探究性？

A.学生自主设计考察路线并记录观察数据

B.教师提供固定的考察表格供学生填写

C.学生分组讨论湿地保护的意义并提出建议

D.学生通过实验分析湿地水质变化

三、简答题（共3题，每题5分，共15分）

请根据题意简要回答。

10.余杭区某学校计划开发一门“余杭非遗技艺传承”课程，请简述课程开发的基本步骤。

11.结合余杭区“数字经济发展”背景，简述校本课程如何体现“跨学科融合”理念。

12.在实施校本课程时，教师如何处理“课程预设性”与“生成性”的关系？请结合余杭区教育特色举例说明。

四、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）

请根据提供的材料进行分析。

13.材料：

余杭区某小学开发了“余杭湿地探秘”校本课程，课程内容包括湿地植物观察、水质检测、鸟类识别等实践活动。部分学生反映课程难度较大，而教师则认为课程设计合理，要求学生坚持完成。

问题：

（1）请分析该课程设计中可能存在的问题。

（2）若你是该课程的开发者，会如何改进课程设计？

14.材料：

余杭区某中学在“人工智能与生活”校本课程中，引入了“智能机器人编程”模块。课程初期，学生普遍对编程感兴趣，但后期参与度下降，部分学生表示“太难了”“不知道学这些有什么用”。

问题：

（1）请分析学生参与度下降的原因。

（2）若你是该课程的教师，会如何调整教学策略以提高学生参与度？

五、设计题（共1题，15分）

请根据要求设计校本课程方案。

任务：

余杭区某小学希望开发一门“余杭农耕文化体验”校本课程，面向三至四年级学生。课程需体现“实践性”“地方性”“跨学科融合”等特点，并包含至少三个具体的教学活动设计。

要求：

（1）课程名称及开发背景。

（2）课程目标（知识、能力、情