认识一元一次方程：概念理解与应用实例.pdfVIP

课堂教学导学案

七年级

备课组主备参备

数学组

执课教

执课班级执间年月日

师

导学内§5.1认识一元一次方程（一）

容

1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；

导学目2、借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归

标纳方法；

3、使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。

考点、1、能判断一个方程是否是一元一次方程；

能力点2、能根据实际问题情境准确列出一元一次方程。

一、情景导入：

我能猜出的，相信吗?只要任何一个同学回答我一个问题,我就能马

上猜到他的岁,我们来试试吧。

问：你的乘以2加3等于多少?

学生说出结果，猜测，并问：知道我是怎么做的吗?

学生讨论并回答

二、知识探究：

⒈方程的教学

小彬和小明也在进行猜游戏，我们来看一看。

找出这道题中的等量关系，列出方程。

导大家观察,这两个式子有什么特点。

讨论并回答：什么是方程？方程有哪些特点？

学⒉判断下列式子是不是方程？

（1）X＋2＝3（是）（2）X＋3Y＝6（是）

过（3）3X－6（不是）（4）1+2＝3（不是）

（5）X＋3＞5（不是）（6）Y－12＝5（是）

程三、合作交流

⒈如果告诉我们一些实际生活中的问题,大家能够自己列出方程吗？

情景一：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约

10厘米，大约几周后树苗长高到1米？

你能找出题中的等量关系吗？怎样列方程？由此题想到了些什么？

情景二：甲、乙两地相距22km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行

走1km，因此提前12min到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？

情境三：第六次人口普查统计数据，截至2010年11月1日0时，每10

万人中具有大学文化程度的人数为8930人，比2000年第五次人口普查相比

增长了147.30%，2000年第五次人口普查时每10万人中约有多少人具有大

学文化程度？

2

情景四：某长方形操场的面积是5850m，长和宽之差为25m，这个操场的长与

宽分别米？

下面是刚才根据几道情景题所列的方程，分析下列方程有何共同点？

2X–5=21

40+15X=100

X（1+147.30﹪）=8930

X(X+25)=585