创造宣言：自信与创新力量.pdfVIP

20创造

知识与技能

1.了解议的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。

2.学习本文围绕论点通过事例进行论证的写作方法。

过程与方法

1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

、态度与价值观

自信心与创造力的关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

重点

1.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

2.学生了解运型事例驳斥错误观点的方法。

难点

理解驳“先破后立”的写法，把握文章主旨，了解作者的思想感情。

法、启发式教学、合作探究法。

课文朗读音频、多课件。

2

有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都难免会丧失自信心。那么，

如何重树自己的自信，如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是许多人，也包括我们每一

个人共同关注的重要问题。

那么20世纪的我们的教育家又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一

起来学篇关于“创造”的文章。这篇文章就为我们了很好的范例，为我们解决了这

一难题。

1891～1946)，歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留

学，归国后，他致力于教育的改造，探索人民教育的新路，教育思想和实

践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中

心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的教育家。

1.解题。

这是一篇驳。的教育家先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的

反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。激励每一

个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具

有积极的现实意义。文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，充分，论证

深刻，透过作者充满的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。

2.议的种类。

(1)立论：立论是对一定的或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。

(2)驳论：这种文体一般是先对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳

论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着

的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误

论点。

1.快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。

第一部分(1～4自)：引出论题：人类离不开创造。

第二部分(5～11自)：先驳后立，驳斥了几种不能“创造”的错误观点，“处

处”“天天”“人人”皆可创造。

第三部分(12～15自)：进一步创造要从点滴做起。

第四部分(16自)：发出创造。

2.文章题为《创造》，那么作者发出的？