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高中英语词汇分级表大纲

引言

词汇是语言的基石，是构建听、说、读、写、译各项语言技能的必备要素。高中阶段作为学生英语能力发展的关键时期，词汇的积累与运用能力直接关系到其综合语言运用水平的提升及后续学习的可持续性。为适应新时代教育发展对英语学科核心素养培养的要求，帮助广大师生更科学、高效地进行词汇教与学，特制定本《最新版高中英语词汇分级表大纲》（以下简称“大纲”）。本大纲旨在提供一个清晰、系统且具有指导性的词汇学习框架，以期为高中英语教学实践提供有益参考。

一、指导思想与基本原则

本大纲的制定以国家普通高中英语课程标准为根本依据，紧密围绕英语学科核心素养的培养目标，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在词汇选择与分级过程中，主要遵循以下原则：

1.基础性与发展性相结合：确保覆盖高中阶段学生完成学业、应对升学及日常交际所需的基础核心词汇，并为其未来进一步学习和跨文化交流储备必要的拓展词汇。

2.通用性与实用性并重：优先选择使用频率高、覆盖面广、在各类语篇和交际场景中均能发挥重要作用的词汇，强调词汇的实际语用价值。

3.科学性与系统性兼顾：参考权威语料库的词频统计数据，结合语言学习的认知规律，对词汇进行科学分级，形成由易到难、循序渐进的学习序列。

4.动态性与时代性融合：关注语言的发展变化，适当纳入反映当代社会生活、科技进步及中外文化交流的新词汇，保持词汇表的活力与时效性。

5.能力导向与语境驱动：词汇分级不仅考虑词频和难度，更注重其在不同语境中的功能与表意作用，引导学生在运用中学习和掌握词汇，而非孤立记忆。

二、词汇分级框架与主要内容

本大纲将高中英语词汇划分为三个主要级别：基础级、进阶级和提高级。各级别词汇在数量、难度、应用场景及掌握要求上逐步提升，形成一个有机衔接的整体。

（一）基础级词汇

1.级别定位与目标

基础级词汇是高中英语学习的基石，主要面向高一学生或英语基础相对薄弱的学生。目标是帮助学生掌握英语中最核心、最常用的词汇，能够理解和表达日常生活中常见的话题，为进一步学习奠定坚实基础。

2.词汇量范围

本级别词汇量约占高中阶段总词汇量的百分之五十左右。主要包含初中阶段已学核心词汇的巩固与拓展，以及高中阶段入门级、使用频率极高的词汇。

3.主要特点与掌握要求

*特点：词汇多为单音节或双音节词，构词法相对简单，词义较为稳定，多为基本概念和日常交际用语。

*掌握要求：

*能认读、拼写，并准确理解其基本含义。

*能在常见语境中听懂、读懂这些词汇。

*能运用这些词汇进行简单的口头和书面表达，如描述人物、事物、日常活动、简单观点等。

*初步了解一些最基本的固定搭配和短语。

4.主要覆盖主题与功能

涵盖个人与家庭、学校生活、饮食、购物、健康、天气、节假日、兴趣爱好等日常话题；以及问候、介绍、请求、提供帮助、表达感谢、道歉等基础交际功能。

（二）进阶级词汇

1.级别定位与目标

进阶级词汇是高中英语学习的主体部分，主要面向高二学生及基础较好的高一学生。目标是在基础级词汇之上，进一步扩大词汇量，丰富词汇的内涵与外延，提升学生在较复杂语境中理解和运用词汇的能力。

2.词汇量范围

本级别词汇量约占高中阶段总词汇量的百分之三十五左右。包含了大量用于描述抽象概念、复杂情感、社会现象及学科知识的词汇。

3.主要特点与掌握要求

*特点：词汇难度有所增加，多音节词比例上升，开始出现较多派生词、合成词及一词多义现象。词汇的语体色彩和情感色彩更加丰富。

*掌握要求：

*能准确理解词汇的多种含义，特别是在不同语境下的引申义或比喻义。

*能识别并理解词汇的词性转换及常见构词法（如前缀、后缀）。

*能在较长或结构较复杂的语篇（如记叙文、说明文、简单议论文）中理解和运用这些词汇。

*掌握一定数量的固定搭配、短语动词、习惯用语，并能在表达中灵活运用。

*开始关注词汇的得体性，能根据交际对象和场合选择恰当的词汇。

4.主要覆盖主题与功能

涵盖环境保护、科技发展、文化交流、社会热点、历史地理、文学艺术、个人成长、未来规划等较广泛的主题；以及表达观点、进行比较、解释原因、提出建议、描述过程、论证观点等较复杂的语言功能。

（三）提高级词汇

1.级别定位与目标

提高级词汇是高中英语学习的拓展与深化部分，主要面向高三学生及学有余力的高二学生。目标是进一步提升词汇的广度与深度，掌握一些具有一定难度和学术性的词汇，以适应更高层次的阅读理解和书面表达需求，为大学英语学习及跨文化交流做好准备。

2.词汇量范围

本级别词汇量约占高中阶段总词汇量的百分之十五左右。包含部分学科核心术语、抽象名词、书面语词汇、以及一些在特定领域使用的词汇。

3.主要特点与掌握要求

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