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中小学岗位职责与考核制度

一、岗位职责体系的构建与明晰

岗位职责是学校各项工作得以顺利开展的基础，是教职工履行职责、完成任务的基本依据。构建科学的岗位职责体系，核心在于“因事设岗、权责清晰、人岗匹配、动态调整”。

（一）岗位职责设定的基本原则

1.育人为本原则：所有岗位的设置与职责界定，均应围绕“立德树人”根本任务，服务于学生全面发展和健康成长。

2.权责对等原则：明确各岗位的工作内容、责任范围和相应权限，确保教职工在其位、谋其政、负其责。

3.因事设岗原则：根据学校发展规划、办学规模和实际工作需要设置岗位，避免因人设岗或岗位重叠、职责交叉。

4.精简高效原则：力求岗位设置科学合理，人员配置精干，提高整体工作效率和管理效能。

5.动态调整原则：岗位职责并非一成不变，应根据教育政策调整、学校发展需求和工作实际情况，定期进行评估与优化。

（二）科学设定与细化岗位职责

学校应根据自身类型（小学、初中、完中）和规模，明确各类岗位，如教师岗位（含班主任）、教学辅助岗位、行政管理岗位、工勤技能岗位等，并分别制定详细的岗位职责说明书。

*教师岗位：这是学校的核心岗位。其职责应明确包含：遵守教育法律法规和学校规章制度；认真备课、上课、批改作业、辅导学生，不断提高教学质量；落实立德树人根本任务，加强对学生的思想政治教育和品德修养引导；积极参与教研活动和教学改革，不断提升专业素养和教育教学能力；承担班主任工作或其他学生管理工作（如适用）；完成学校安排的其他教育教学任务。

*班主任岗位：在教师职责基础上，应突出其在班级管理、学生思想道德教育、家校沟通、班集体建设、关注学生个体差异与心理健康等方面的具体职责。

*教学辅助岗位（如实验室管理员、图书管理员、信息技术管理员等）：职责应围绕服务教学、保障教学资源的有效利用和维护等方面展开，明确其在教学准备、设备管理、资料整理等方面的具体工作。

*行政管理岗位（如各处室人员、年级组长等）：职责应体现其在学校管理、组织协调、服务保障、政策执行等方面的功能，明确其在计划制定、过程管理、信息传达、内外协调等方面的具体要求。

*工勤技能岗位：职责应聚焦于为学校教育教学和师生生活提供后勤保障服务，如校园安全、环境卫生、设施维护、餐饮服务等，明确其工作标准和质量要求。

岗位职责说明书应力求清晰、具体、可操作，避免使用模糊、笼统的语言，确保教职工能够准确理解自身的工作任务和目标。

二、考核评价机制的优化与实施

考核评价是检验岗位职责履行情况、激励教职工积极工作、促进专业发展的重要手段。其核心在于“客观公正、注重实绩、激励先进、促进发展”。

（一）考核评价的导向与原则

1.立德树人导向：将师德师风建设摆在首位，把立德树人成效作为根本标准，引导教职工践行“四有”好老师标准。

2.注重实绩原则：以教职工履行岗位职责的实际表现和工作成效为主要考核依据，避免主观臆断。

3.客观公正原则：考核过程和结果应公平、公正、公开，考核标准统一，程序规范。

4.激励性原则：考核结果应与评优评先、职称评聘、绩效分配、岗位调整等挂钩，充分发挥考核的激励和导向作用。

5.发展性原则：将考核评价与教职工的专业成长相结合，通过考核发现问题、总结经验、明确方向，促进教职工持续发展。

（二）考核内容与指标的设计

考核内容应与岗位职责紧密衔接，突出岗位特点和核心职责。一般可包括以下几个方面：

1.思想政治与师德师风：包括遵守法律法规、职业道德规范、为人师表、关爱学生等情况。

2.履职能力与工作实绩：这是考核的核心内容。对于教师，重点考核教育教学效果、学生学业进步、教研成果、班级管理成效（班主任）等；对于管理人员，重点考核管理效率、服务质量、任务完成情况等；对于工勤人员，重点考核服务态度、工作质量、任务完成情况等。

3.专业发展与学习提升：包括参加培训、教研活动、继续教育、教学反思、个人专业成长规划与实施等情况。

4.团队协作与贡献：包括与同事协作配合、积极参与集体活动、为学校发展建言献策等情况。

考核指标的设定应科学合理，能量化的尽量量化，不能量化的应作出明确的定性描述。指标权重应根据不同岗位的性质和重要性进行合理分配。

（三）考核方式与程序的规范

1.多元评价主体：改变单一的自上而下评价模式，逐步构建领导评价、同事评价、学生评价、家长评价（如适用）以及自我评价相结合的多元评价体系，增强评价的全面性和客观性。

2.多种评价方法：综合运用日常观察、定期检查、民主测评、谈心谈话、查阅资料（如教案、作业、教学成果、工作总结等）、课堂教学评价等多种方式进行考核。

3.过程性评价与结果性评价相结合：既要关注最终的工作成果，也要重视工作过程中的努力和进步，鼓励教职工在实践中不