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三角形全等的判定

学习方法与方式：

对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它

是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相

等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵

活的应用。，

学生的认知起点分析：

学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应

边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利

用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

教学目标

（1）理解判定两个三角形全等的方法——“边角边”公理，深化证明思维。

（2）能运用“边角边”公理判定两个三角形全等，或者是进行相关计算，解决一些实际

问题。

（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。

教学重点与难点：

重点：利用边角边公理来解决相关的计算题或者是证明题。

难点：探索边角边公理的过程

工具：多课件

教学时间安排：1

教学程序设计：

一、知识回顾：

1、构成三角形的基本元素？

2、你知道三角形全等的定义吗？全等三角形有什么性质？

二、知识探索

1．操作：（小组合作）：

三角形有六个基本元素（三条边和三个角）只给定其中一个元素或两个元素，能够确定

一个三角形的形状和大小吗？通过画图，说明你的判断。

1）只给定一个元素：一个边或一个角；

2）只给定两个元素：两边或两角或一角一边。

：只给定一个或两个元素不能完全确定三角形的形状和大小，那么三个条件能不能确定

三角形的形状和大小呢？给出三个条件有几种可能？

2、探索：

今天我们专题研究两边一角的情况，请画出P93的图形。

学生：通过画图，观察和感知，发现画出来的三角形△ABC与ΔABC，形状大小一样。

：运用课件，再次印证学生的结论，然后导入判定公理。

三角形全等的判定方法一：

两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简记为“边角边”或“SAS”（S表示

边，A表示角）

二、范例学习，应用所学：

例1已知:如图,AC=AD,∠CAB∠DAB.

求证:△ACB≌△ADB.

分析：要证明△ACB≌△ADB全等，已知条件中给定了边和角，少了一个条件：边，

但通过图可以发现两三角形有一个公共边AB，从而得出两个三角形全等。

C

A

B

D

、距

例2问题:如图有一。要测两端A离，可无法直接达到，因此这两点的

距离无法直接量出。你能想出办法来吗？

分析：可以从岸边取可以直接到达A、B的一点C，过接AC，延长AC到D点，使DC