小学班级自主管理对学生领导力的影响——基于学生主体性理论.pdfVIP

小学班级自主管理对学生领导力的影响——基于学生主体性理论

本研究旨在基于学生主体性理论，系统性地探究小学班级自主管

理对学生领导力发展的影响及其内在作用机制。在全面推进素质教育

，着力培养适应未来社会发展所需核心素-养的宏观背景下，学生领导

力的早期培养已成为教育界关注的焦点。然而，传统的、以教师为中

心的班级管理模式，在很大程度上将学生置于被动接受管理的客体地

位，限制了其主体性的发挥，从而阻碍了其领导潜能的开发。班级自

主管理作为一种以学生为中心、旨在激活其主体地位的教育实践模式

，被认为是培养学生领导力的有效路径，但其具体影响过程与内在机

制尚需深入的、基于理论的实证揭示。本研究采用混合研究方法，首

先通过对某市三所小学的240名四至六年级学生进行问卷调查，量化分

析了班级自主管理水平与学生领导力各维度之间的关系；随后，选取

一个高自主管理水平班级和一个传统管理模式班级作为典型案例，进

行了为期一学期的深度课堂观察与访-谈。定量研究结果表明，班级自

主管理水平与学生领导力（包括责任感、沟通协作能力、问题解决能

力）呈显著正相关。质性研究进一步发现，班级自主管理的实践，通

过提供角色扮演、公共决策、同伴互助与自我反思四大核心实践场域

，系统性地将学生从管理的客体转变为主体，从而有效激活了其自主

意识、激发了其内在潜能、锻炼了其实践能力，这构成了其领导力生

成的核心作用机制。本研究的结论在于，小学班级自主管理并非简单

的权力下放，而是一种以激活和培育学生主体性为核心的、系统性的

教育生态重构。它通过创设真实的责任情境与合作挑战，为学生领导

力的萌芽与生长提供了最肥沃的土壤。这一发现为小学教育工作者如

何超越传统的管控式班级管理，构建能够有效促进学生全面、主动发

展的育人环境，提供了坚实的理论依据与清晰的实践路径。

关键词：班级自主管理；学生领导力；学生主体性；小学教育；

影响机制

一、引言

我们正处在一个充满易变性、不确定性、复杂性与模糊性的时代

。面对日新月异的科技革命、盘根错节的全球性挑战和日益激烈的国

际竞争，未来社会对个体能力的要求，已远远超越了对传统知识记忆

的范畴，转而更加强调以创新能力、批判性思维、沟通协作能力以及

领导力为核心的综合素-养。领导力，已不再被视为少数精英阶层所特

有的天赋，而被广泛认为是每一个现代公民都应具备的、一种能够在

团队中承担责任、有效沟通、解决问题、并能积极影响他人共同达成

目标的核心能力。小学阶段，作为个体社会性与人格发展的关键奠基

期，是领导力意识萌芽与相关技能初步养成的黄金时期。在这一时期

，为学生提供适宜的环境与机会，播下领导力的种子，不仅关乎其未

来的个人发展与社会适应，更在宏观层面，关系到国家未来创新人才

的培养与公民素质的整体提升。

正是基于这一深刻的时代诉求，我国的教育改革正在不断深化，

明确将培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力作为核心目标。

然而，环顾当前许多小学的班级管理实践，我们不得不承认，一种根

深蒂固的、以教师为绝对中心的传统管理模式，仍在很大程度上占据

着主导地位。在这种模式下，班级规则由教师单方面制定，班级事务

由教师全权处理，学生的主要任务被限定为遵守纪律和完成学业。学

生被置于一个被动、顺从、被管理的客体位置，其自主性、主动性和

创造性被严重压抑。这种保姆式或警察式的管理，虽然在维持班级秩

序方面可能具有较高的效率，但其代价却是牺牲了学生自我管理、自

我教育、自我成长的宝贵机会。一个在被安排和被告知中长大的孩子

，我们又怎能期待他未来能够主动地承担责任、创造性地解决问题？

在此背景下，班级自主管理作为一种深刻体现以生为本教育理念

的实践范式，开始受到越来越多教育研究者与一线实践者的关注。班

级自主管理，其核心并非无政府式的放任自流，而是在教师的引导与

支持下，将班级管理的权力与责任，系统性地、结构性地转移给学生

集体，引导学生通过民主协商制定班级规则、通过竞选与轮换承担公

共职务、通过小组合作完成学习任务、通过班级会议解决共同面临的

问题。这种模式的根本价值，在于它将班级，这个学生每天生活时间

最长的微观社会，从一个单纯的知识学习场所，转变为一个真实的、

充满挑战的社会实践与公民生活场域。

那么，这种管理模式的转变，是否真的能够有效地促进学生领导

力的发展？如果能，其背后的作用机制又是什么？学生主体性理论，

为我们深入回答这一问题，提供了极具穿透力的理论透镜。学生主体

性理论认为，学生并非等待知识灌输的空瓶子，而是具有主观能动性

、自