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小学数学《年月日》教学案例

引言

“年、月、日”是小学数学课程中的重要内容，它与学生的日常生活紧密相连，同时又蕴含着丰富的数学文化和科学知识。这部分内容的教学，不仅要让学生掌握年、月、日之间的基本关系和简单的换算，更重要的是培养学生的时间观念，引导他们观察、探究并发现其中的规律，从而提升数学素养。本文精选了几则《年月日》的教学案例，旨在通过具体的教学实践，为一线教师提供一些可借鉴的教学思路与方法，力求在趣味性与知识性之间找到平衡，让学生在主动参与中构建对时间单位的认知。

案例一：《认识年、月、日》——从生活经验出发的探究之旅

一、教学目标

1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、二月及其天数。

2.引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自主发现年、月、日的相关知识，培养探究能力和合作意识。

3.感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。

二、教学重难点

*重点：认识年、月、日，掌握大月、小月的判断方法。

*难点：理解平年、闰年二月天数的特殊性（本案例为初步感知，详细探究可另设课时）。

三、教学准备

教师：多媒体课件、不同年份的年历卡（如去年、今年、明年，包含平年和闰年）。

学生：每人准备一张年历卡（可提前布置学生收集）、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活离不开时间。我们已经学过哪些时间单位呢？（时、分、秒）

师：谁能说说自己的生日是什么时候？（引导学生说出×年×月×日）

师：像“年、月、日”这样表示较长时间的单位，也是我们今天要学习的新知识。（板书课题：认识年、月、日）

（二）自主探究，合作学习

1.初步感知年历：

师：请同学们拿出自己准备的年历卡，仔细观察一下，年历上都有什么？（学生自由发言，如月份、日期、星期等）

师：一年有多少个月呢？请同学们数一数。（引导学生得出一年有12个月）

师：每个月的天数一样吗？请你任选几个月份，看看它们各有多少天，并记录在练习本上。

2.探究大月、小月：

（学生活动，教师巡视指导）

师：请同学们汇报一下你记录的结果。（根据学生汇报，教师在课件上汇总不同年份各月的天数）

师：观察这些数据，你发现了什么？哪些月份的天数是相同的？

（引导学生发现：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月的天数比较特殊，有的是28天，有的是29天）

师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。那么，一年中有几个大月？几个小月？它们分别是哪些月份？

（学生讨论回答，教师板书）

师：2月既不是31天，也不是30天，所以它既不是大月也不是小月，我们叫它特殊月。

3.记忆大月、小月：

师：这么多大月小月，怎样才能记住它们呢？大家有什么好办法？

（学生可能会提出自己的方法，如记大月，剩下的除了2月就是小月）

师：老师这里有两种常用的记忆方法，想不想知道？

*拳头记忆法：（教师示范，带领学生一起数）握紧拳头，从右边第一个凸起开始数，一月大，二月平，三月大，四月小……数到七月大，再转回来从左边第一个凸起数八月大，九月小……

*歌诀记忆法：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整；平年二月二十八，闰年二月把一加。”（解释“腊”指十二月，“冬”指十一月）

师：请同学们选择自己喜欢的方法，同桌之间互相记一记。

（三）巩固练习，深化理解

1.游戏：“我报月份，你判断”。（教师报月份，学生判断是大月还是小月，2月特殊处理）

2.填空：

*一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

*8月1日的前一天是（）月（）日。

*6月30日的后一天是（）月（）日。

3.想一想：小明在奶奶家连续住了两个月，正好62天，他可能是哪两个月住的？（引导学生想到7月和8月，或者12月和次年1月）

（四）课堂小结，拓展延伸

师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么疑问吗？

师：关于年、月、日，还有很多有趣的知识等着我们去发现，比如为什么2月的天数会不一样呢？这个问题我们下节课再来研究。

五、教学反思

本案例注重从学生已有的生活经验出发，通过观察年历卡、自主探究、合作交流等方式，引导学生主动构建对年、月、日的认知。在记忆大月小月时，引入了生动形象的拳头记忆法和歌诀记忆法，帮助学生有效记忆。练习设计层次分明，既有基础巩固，又有拓展延伸，能够激发学生的学习兴趣。不足之处在于，对于2月的特殊性只是点到为止，若能在此处稍作铺垫，展示不同年份2月的天数，引发学生对平年闰年的初步思考，可能会为后续学习埋下更好的伏笔。同时，在学生汇报各月天数时，若能利用Excel等工具即时生成统计图表，可能会