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语文百合花教案

教学目标：

1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。（重点）

2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。（难点）

3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……

(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）

我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。

二、自主学习——预习与展示

1.生字注音

2.生词注解

局促不安：拘谨不自然。

讷讷：形容说话迟钝。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。

劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。

珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。

张皇：恐慌，慌张。

憨憨：傻气，难为情。

3.作者名片

茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

4.背景追溯

本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。

三、合作学习——探究与交流

（一）整体感知

复习关于小说的内容。

本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。小说有三要素：人物形象、故事情节、典型环境。

故事情节可分为：开端、发展、高潮、结局。

文章主要写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？“我”在文中起什么作用？

【交流点拨】主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇。

事情：小通讯员送：我：去前沿包扎所、借被子、为救人牺牲，新媳妇献被子。

“我”是线索人物，是整个故事的目击者。

（二）深层理解

分析情节结构，即理清作者的思路，按情节的展开

在文中划分出来，并要求用简单的语言概括（概括后要求与同桌互相交流），然后师生一起分析。

目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型的细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画。这种前后呼应的笔法，举其显著者而言，在全篇中就有这么几处：

①通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了多次：第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员回团部“已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”；第三次是“我”看见“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”，最后一次新媳妇缝那个破洞。

通过这种前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质；另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。

②馒头这一细节，出现两次：第一次通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴；第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。托物思人，物存人亡，怎不让人心痛？

③小说结尾对那条百合花被子的描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

另外，小说还通过语言描写、行动描写、肖像描写来塑造人物。

(2)景物描写

景物描写也起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清新湿润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我们所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有“天黑了，天边涌起一轮满月……连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了”。这一景物描写对发展故事情节、烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

描写使文学作品具有形象性的特征，更富于生动性和真实感。希望同学们在日后的写作中多多学习借鉴，

写出令人满意、令人感动的文学作品来。

(三）走进写法

1.选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。