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英国高校学术诚信教育减少学术不端行为——基于教育措施与惩

戒数据

一、摘要与关键词

摘要

本研究旨在系统考察英国高等教育机构学术诚信教育措施的实施

现状，并（为本论文目的而假设）基于（假设的）惩戒数据，实证分

析这些教育措施在减少学术不端行为方面的有效性。在全球高等教育

面临日益严峻的学术不端挑战（尤其是合同作弊和新型技术滥用）的

背景下，英国高校普遍从传统的以惩戒威慑为主的模式，转向了以教

育、预防和支持为核心的综合性学术诚信培育框架。本研究（假设）

采用混合研究方法，（假设）首先对（假设的）二十所不同类型英国

大学的学术诚信政策文本、官方网站公布的教育资源以及学生支持服

务内容进行深度定性编码分析，（假设）构建一个评估教育措施综合

性与嵌入性的（假设）分析框架；（假设）其次，（假设）收集并分

析这些院校（假设的）过去五年（二零一九至二零二四）经确认的学

术不端行为惩戒数据，（假设）重点考察不同类型不端行为（如剽窃

、共谋、合同作弊）的发生率变化趋势。研究（假设）发现：学术诚

信教育的综合性得分越高的大学（即其教育措施越系统化、越嵌入课

程、越易于学生获得），其（假设的）严重学术不端行为（特别是合

同作弊和重犯率）的增长率（假设）显著低于教育措施得分较低的院

校。（假设）数据同时显示，教育措施的强化（假设）与轻微剽窃（

如引用不当）的报告率短期上升（假设）呈正相关，（假设）这反映

了检测技术与学术规范意识的共同提升，而非教育的失败。本研究（

假设）结论指出，英国高校的实践证明，一个主动的、全方位的、以

价值观培育为基础的学术诚信教育体系，相较于单一的惩戒威慑机制

，在遏制严重学术不端行为和培育长期学术诚信文化方面具有更显著

的成效。

关键词：英国高等教育，学术诚信，学术不端，教育措施，惩戒

数据

二、引言

学术诚信是高等教育体系赖以存在的基石，它维系着学术研究的

价值、学位证书的信誉以及社会对知识分子的信任。然而，在近几十

年来，全球高等教育界正经历一场深刻的学术诚信危机。互联网的普

及、数字资源的易得性、全球学生流动的加剧以及商业性论文工厂（

即合同作弊服务）的泛滥，使得传统的学术不端行为（如剽窃、共谋

）愈发隐蔽和复杂，同时催生了更为严重的学术欺诈形式。英国作为

全球主要的高等教育目的地之一，其大学的学术声誉和质量保证体系

面临着巨大压力。英国高等教育质量保障机构等权威部门持续发布指

导意见，敦促各高校必须严肃对待学术不端问题，但同时也强调应从

指责文化转向支持文化。

在这一背景下，英国高校的应对策略经历了一个显著的演变。早

期的应对措施在很大程度上依赖于威慑理论，即通过严格的规章制度

、严厉的处罚措施以及文本相似度检测系统的引入，来阻止学生产生

不端行为。然而，大量研究和实践表明，单纯的惩戒和威慑并不足以

解决问题的根源。学生可能出于各种原因（如语言障碍、学术技能匮

乏、时间管理不善、心理压力或对规则的误解）而陷入学术不端。因

此，英国高等教育界的主流观点逐渐转向：必须将学术诚信视为一个

教育问题，而非纯粹的纪律问题。这种教育转向体现在大学开始大力

投资于主动的、预防性的教育措施，例如新生入学教育、学术写作中

心、嵌入课程的学术规范指导以及强调学术价值观的校园文化建设。

尽管这种教育模式已成为英国高校的最佳实践，但关于其有效性

的实证研究仍存在不足。许多研究集中于分析政策文本、探讨学生态

度（通常通过自我报告问卷，但这存在社会期望偏差）或评估单一的

干预措施（如某个在线模块）。然而，鲜有研究尝试将大学教育措施

的综合投入水平与其惩戒数据（即实际发生并被确认的不端行为）的

变化趋势进行直接的、纵向的关联分析。

因此，本研究的核心问题是：英国高校实施的综合性学术诚信教

育措施，在多大程度上实际减少了学术不端行为的发生？这种教育转

向是否如预期那样，不仅降低了不端行为的总体发生率，更重要的是

，是否有效遏制了合同作弊等严重不端行为的蔓延？本研究（假设）

旨在通过对（假设的）英国二十所大学的教育措施进行定性评估，并

（假设）将其与（假设的）五年的惩戒数据进行对比分析，来（假设

）实证地回答这一问题。本文的研究目标是揭示教育措施与不端行为

数据之间的（假设）关联性，（假设）评估教育模式相对于惩戒模式

的相对有效性，并为高等教育机构优化学术诚信治理策略提供（假设

的）数据支持。

三、文献综述

围绕学术诚信与学术不端行为的研究文献极为丰富，涵盖了心理

学、社会学、教育学