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三年级绘本阅读教学指导方案

绘本，以其独特的图文合奏方式，为孩子们打开了通往想象与情感世界的奇妙之门。三年级，是儿童阅读能力发展的关键时期，也是培养阅读兴趣与习惯的黄金阶段。本方案旨在为三年级绘本阅读教学提供专业、系统的指导，帮助教师更有效地引领学生在绘本的世界中感受美、理解爱、学会思考，逐步提升核心素养。

一、指导思想

本方案的制定，立足于三年级学生的认知特点与阅读发展规律，以《义务教育语文课程标准》的相关要求为指引，坚持以下理念：

1.学生为本，兴趣先行：尊重学生的主体地位，通过生动有趣的绘本内容和形式多样的教学活动，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一种愉悦的体验。

2.素养导向，全面发展：在阅读过程中，不仅关注学生语言能力的提升，更注重培养其观察力、想象力、审美能力、思维能力及情感态度价值观。

3.读写结合，学用贯通：鼓励学生在阅读后进行多元化的表达与创造，实现从输入到输出的转化，促进语言内化与运用。

4.过程体验，个性表达：重视学生在阅读过程中的独特感受与体验，鼓励个性化的解读与表达，尊重差异。

二、教学目标

通过系统的绘本阅读教学，期望三年级学生达成以下目标：

1.认知与技能：

*初步掌握绘本阅读的基本方法，能独立阅读图文并茂的绘本，理解主要内容。

*能细致观察绘本中的图画细节，理解图画所传递的信息和情感。

*能结合图文，推测故事情节的发展，理解人物的情感变化。

*积累绘本中的优美词语、精彩句段，并尝试在口头表达和习作中运用。

2.过程与方法：

*乐于参与绘本阅读的各项活动，如猜测、讨论、表演、绘画、讲述等。

*学习与同伴合作分享阅读心得，倾听不同的意见。

*初步学习运用简单的阅读策略，如提问、联想、预测等。

3.情感态度与价值观：

*感受绘本的文学美和艺术美，培养持续的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

*通过绘本故事，体验丰富的情感，理解亲情、友情、勇气、善良等美好品质。

*开阔视野，激发想象力和创造力，形成积极向上的生活态度。

三、教学对象分析

三年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们：

*认知特点：形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始发展。对具体、直观、生动的事物更感兴趣。注意力持续时间有所延长，但仍易受无关刺激干扰。

*阅读基础：已具备一定的识字量和初步的独立阅读能力，但阅读理解的深度和广度有待提升。对图画的敏感度高于文字，乐于从图画中获取信息。

*情感与社交需求：渴望被关注和认可，乐于参与集体活动和同伴间的互动。开始形成自己的观点，对故事中的人物和事件有自己的初步判断。

基于以上特点，三年级绘本阅读教学应多采用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，鼓励学生积极参与和主动表达。

四、教学内容选择建议

选择适宜的绘本是教学成功的前提。为三年级学生选择绘本时，应考虑以下几点：

1.趣味性与吸引力：故事内容生动有趣，情节引人入胜，能迅速抓住学生的注意力。角色形象鲜明可爱，符合儿童的审美趣味。

2.艺术性与审美价值：图画风格多样，色彩鲜明和谐，构图富有创意，能给学生带来美的享受和视觉冲击，培养其审美能力。

3.思想性与教育意义：蕴含积极向上的主题，如友情、亲情、勇敢、坚持、分享、环保等，能引导学生树立正确的价值观，促进其良好品德的形成。避免过于说教或内容过于复杂、阴暗的绘本。

4.语言的适宜性：文字简洁生动，语言规范优美，符合三年级学生的认知水平和语言发展需求。可以适当包含一些能拓展学生词汇量的新词语。

5.题材的多样性：涵盖童话、寓言、科普、生活故事、传统文化等多种题材，以满足不同学生的兴趣爱好，拓宽学生的阅读视野。

五、教学过程与策略

（一）课前准备

1.教师准备：

*深入研读绘本，把握故事的核心主题、主要情节、人物特点及图文特色。

*精心设计教学环节，包括导入、阅读、讨论、拓展等。

*准备必要的教具，如绘本实物、PPT课件、相关图片、背景音乐、表演道具等。

*预设学生在阅读过程中可能产生的疑问和反应，并思考应对策略。

2.学生准备（可选）：

*鼓励学生提前浏览绘本封面、封底、环衬，猜测故事内容，激发阅读期待。

*若绘本涉及特定背景知识，可适当布置学生进行课前简单了解。

（二）课中实施

1.精彩导入，激发兴趣

*封面猜想：引导学生观察封面图画、书名、作者信息，猜测故事内容和主角。

*问题导入：提出与绘本主题相关的、能引发学生思考的问题。

*情境创设：利用音乐、图片、简短的故事片段或小游戏等创设与绘本内容相关的情境。

2.图文共读，深度理解

这是绘本阅读教学的核心环节，教师应引导学生细