古诗《春望》说课稿范文.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是杜甫的《春望》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材——品味经典，把握主旨

《春望》是部编版初中语文教材中的经典篇目，选自杜甫的“三吏三别”之后，是他身陷安史之乱中的长安时所作。这首诗以其深沉的家国情怀、精炼的语言和强烈的艺术感染力，成为中国古典诗歌宝库中的不朽名篇。

从单元编排来看，本诗所在单元多为抒发家国情怀或个人抱负的诗作，旨在引导学生感受古人的忧乐情怀，提升文学素养和审美能力。《春望》以其独特的“以乐景写哀情”的艺术手法和“忧国忧民”的核心情感，在单元中占据重要地位。学好这首诗，不仅能让学生领略杜甫“诗圣”的艺术魅力，更能引导他们理解个人命运与国家命运的紧密联系，培养其爱国主义情感。

二、说学情——了解起点，因材施教

本次课的授课对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗歌的基本体裁、常见意象有初步的了解。他们求知欲强，情感丰富，对新鲜事物充满好奇，也开始形成自己的价值判断。

然而，由于时代背景的差异，学生对安史之乱的历史背景可能了解不多，对杜甫当时那种深沉的家国之痛、黍离之悲的切身体会可能不够深刻。同时，对于诗歌中精妙的炼字技巧和情景交融的写法，学生往往停留在表面认知，难以深入品味其内涵。因此，教学中需要创设情境，补充背景知识，并通过有效的引导和提问，激发学生的情感共鸣，引导他们深入文本。

三、说教学目标——明确方向，有的放矢

根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读并背诵全诗；掌握重点字词的含义，理解诗句的意思；初步了解杜甫的生平及本诗的创作背景。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生品味诗歌凝练的语言，特别是“破、深、溅、惊、搔”等关键字词的表达效果；学习“情景交融”、“以乐景衬哀情”的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会诗人在国家危难之际的爱国情怀和忧国忧民的深沉情感；感受诗歌的艺术魅力，培养对古典文学的热爱。

四、说教学重难点——突出核心，突破瓶颈

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解诗歌内容，品味诗人通过景物描写所抒发的忧国思家的情感；赏析诗歌的炼字艺术。

*教学难点：体会“国破山河在，城春草木深”所蕴含的复杂情感；理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情手法及其表达效果。

五、说教法学法——教无定法，学有规律

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入境入情。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知诗意，体会情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，合作探究，深入理解诗歌内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT等展示相关图片、背景资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，培养自主学习能力。

2.合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决问题。

3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，批注自己的感悟和疑问，养成良好的阅读习惯。

六、说教学过程——精心设计，环环相扣

我将用一课时完成本课的教学任务，具体教学过程如下：

(一)导入新课(约5分钟)

我会以提问的方式导入：“同学们，春天在你们眼中是什么样子的？（引导学生自由发言）是啊，春天是美好的，充满生机的。然而，在一千多年前的一位诗人眼中，春天却有着别样的景象和滋味。今天，就让我们一同走进杜甫的《春望》，去感受他笔下那个特殊的春天。”这样的导入，旨在通过对比，激发学生的阅读兴趣，自然引出课题。

(二)初读感知，走近诗人(约10分钟)

1.作者及背景简介：简要介绍杜甫的生平，重点介绍“安史之乱”的背景及其对杜甫的影响，帮助学生理解诗歌的创作缘起。我会强调这首诗是杜甫被困长安时所作，当时他目睹了国家残破、人民流离的惨状。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的节奏和韵律。

3.范读指导：教师进行范读，注意语速、停顿、语调的把握，特别是情感的倾注，给学生以示范。

4.齐读正音：学生齐读，教师纠正字音，强调朗读的节奏。

(三)品读赏析，深入诗境(约20分钟)

这一环节是教学的重点，我将引导学生逐联赏析，品味诗情画意。

1.赏析首联“国破山河在，城春草木